《小木偶的故事》說課稿

1、《小木偶的故事》說課稿【教材分析】今天我說課的內容是義務教育課程標準人教版四年級上冊第三組的一篇略讀課文《小木偶的故事》。本組課文選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習?！缎∧九嫉墓适隆冯m然是一篇略讀課文，但其故事內容通俗易懂、情趣盎然，容易激發(fā)孩子的閱讀興趣。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為只會“笑嘻嘻”一種表情而受冤枉，遭誤

2、解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。這是一篇擬人體童話，情節(jié)生動有趣，構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦：在生活中，笑是很重要的，但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活?！緦W情分析】四年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，讀通讀懂課文的內容并不難。而且這篇課文語言通俗易懂

3、，故事內容簡單有趣。但要讓小學生體會小木偶的內心活動及感受，反省自己的生活，感悟快樂的真諦還是有一定難度的。【設計理念】這篇課文屬于擬人體的童話，文中對話較多。教材選編這篇課文的目的，主要是讓學生運用通過反復朗讀感悟童話蘊含的道理的閱讀方法學習本文，在閱讀中進一步感受擬人體童話的特點。所以我把這篇課文的重點放在了通過反復品讀人物間的對話領悟“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！鄙?。新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三

4、者之間對話的過程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎上，體會人物的心理活動，走進文本，走進人物內心，與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你的心情如何？讓學生親身體驗角色特點在讀中體驗情感，在讀中領悟道理。根據以上分析及這篇課文的思想內容和寫作特點，我將這篇課文的教學目標及教學重畫出有這個詞的

5、句子。（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個笑嘻嘻的表情。（2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。（3）“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。（4）“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。這四句話分別講了誰與誰的故事？自由選擇一個部分，帶著表情、動作分角色朗讀。（生分小組，分角色朗讀課文）2合作表演，集體交流。（1）全班有感情地分角色朗讀，教師讀旁白，其余角色有各小組擔任。

6、（2）過渡：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，你覺得，這些時候小木偶的心情是怎樣的口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有表情，那會是怎樣的呢請在括號里給小木偶換上體現(xiàn)真實的表情或心情的詞語。①“那是我的，我的，我的!”小木偶()尖叫。②“腦袋疼?！毙∧九继痤^，()地回答。③“腦袋很疼?！毙∧九家桓?)地表情。④“老奶奶我沒有撒謊?！毙∧九迹ǎ┑卣f。⑤“謝謝你給了我人類所有的表情?！毙∧九?)地對藍鼻子小女巫說。3.以采訪的形式展開想象，談

7、感受（1）老木匠：請問你為什么給小木偶加了一個笑嘻嘻的表情？（2）我想采訪一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來扔出去？你當時是怎么想的？（3）小木偶，你當時臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？4.聯(lián)系生活，理解課文最后一段的含義（1）好心的老木匠原本希望小木偶永遠快快樂樂的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，但他一點都不快樂，小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？（2）練習填空，加深理解。因為我們的生活不僅有快樂的日子，還有（）、