恩施自治州農(nóng)村居民家庭教育消費研究.pdf

1、本研究運用消費理論,采用定量與定性的分析方法,對恩施自治州農(nóng)村居民的消費行為及教育消費的特征進行了比較全面的分析和探討,以期獲得有意義的研究成果,為啟動恩施自治州農(nóng)村家庭消費特別是教育消費提供理論和政策依據(jù)。因為消費是拉動經(jīng)濟增長的三駕馬車之一,是國民經(jīng)濟循環(huán)的先導(dǎo)因素,生產(chǎn)的目的是為了消費,只有不斷擴大消費,才能拉動經(jīng)濟的持續(xù)增長。由于我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性,東西部的差距已經(jīng)很大,啟動內(nèi)需的難點和重點主要集中在中西部的落后地區(qū),特別是

2、中西部的廣大民族地區(qū)。當(dāng)前民族地區(qū)農(nóng)村家庭消費信心不足的一個重要方面就在于其教育消費的不確定性。民族教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分,它能否得到良好的發(fā)展對我國教育事業(yè)的成敗起著舉足輕重的作用。
　　教育乃民生之基,在當(dāng)前社會,教育仍是中國人改變社會地位的最有效途徑。從某種程度上說,教育已成為最大的民生問題。教育發(fā)展與改革不僅關(guān)系著每個家庭的切身利益更是關(guān)系國家和民族未來的大事。要想民族地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展能夠有強有力的智力支撐,就

3、需要優(yōu)先發(fā)展教育。知識在當(dāng)今世界已成為提高國際競爭力和綜合國力的先導(dǎo)性因素,人力資源作為一種戰(zhàn)略性資源以成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的決定性因素。作為人口大國的中國,教育振興直接關(guān)系到整個國民素質(zhì)的提高與國家的興旺發(fā)達。只有一流的教育,才有一流的國家實力,才能建設(shè)一流國家。因此,盡快改變民族地區(qū)教育落后的現(xiàn)狀是解決問題的根本,源源不斷地為后續(xù)的發(fā)展儲備能量,故引導(dǎo)民族地區(qū)居民的教育消費觀念和發(fā)展民族教育有著十分重要的意義。
　　本研究從恩

4、施土家族苗族自治州農(nóng)村家庭的教育消費的現(xiàn)狀出發(fā),進而探討其消費模式,教育支出負(fù)擔(dān)率,并從時間和空間兩方面對恩施自治州農(nóng)村居民家庭的教育消費進行比較,進而得出了恩施自治州農(nóng)村居民家庭教育消費偏低,消費結(jié)構(gòu)不合理的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,進行制約農(nóng)村居民家庭教育消費的因素分析,主要是從家庭收入方面、政府政策方面、家庭結(jié)構(gòu)以及家長特征等方面進行了詳細(xì)的分析和探討。最后引導(dǎo)恩施自治州農(nóng)村居民家庭合理的教育消費途徑分析,針對上一章的制約因素,文章對此進