農(nóng)村家庭教育投資行為研究——基于恩施土家族苗族自治州的調(diào)查.pdf

1、當(dāng)今世界已步入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)要素，人是知識的載體，知識經(jīng)濟(jì)其實(shí)是以人力資本為引擎的經(jīng)濟(jì)。人力資本對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用已形成廣泛共識，而與人力資本形成密切相關(guān)的就是教育投資。教育、人力資本、經(jīng)濟(jì)發(fā)展三者形成了相互依存、相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系?？梢哉f，教育是一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石。尤其是農(nóng)村教育，事關(guān)7億多農(nóng)民的切身利益，事關(guān)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，事關(guān)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而目前我國農(nóng)村人口文化素質(zhì)普遍低下，這

2、嚴(yán)重阻礙了我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移、城鎮(zhèn)化的推進(jìn)以及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)。要想順利完成全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略任務(wù)，關(guān)鍵在于加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高農(nóng)民收入，促進(jìn)人力資源的開發(fā)，改變農(nóng)村人力資本存量不足的現(xiàn)狀。
　　 “三農(nóng)問題”引起了中央政府的高度關(guān)注，自2004年以來，中央連續(xù)出臺了一系列“高含金量”的惠農(nóng)強(qiáng)農(nóng)政策，在2005年相繼出臺了“兩免一補(bǔ)”和“義務(wù)教育全免費(fèi)”等教育政策，這些政策的實(shí)施旨在減輕農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，提高農(nóng)民

3、的收入。本文以此為背景，以人力資本投資理論為支撐，以恩施州農(nóng)村家庭為研究對象，以家庭教育投資行為為研究內(nèi)容，以問卷及訪談獲取的原始資料為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，對農(nóng)村家庭教育投資行為展開了全面分析。為了全面深入了解恩施州人力資本投資水平的現(xiàn)狀，首先從整體上分析恩施州社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，然后從橫向比較分析了恩施州與湖北省、全國教育存量水平的差距，并探討了新背景下農(nóng)村家庭教育投資行為的整體狀況，接著從人力資本的角度對

4、農(nóng)村家庭的成本與收益作出比較分析，探析了農(nóng)村家庭的教育投資決策行為，最后對影響農(nóng)村家庭教育投資行為的內(nèi)部和外部因素進(jìn)行了詳盡的統(tǒng)計(jì)描述，并提出了優(yōu)化農(nóng)村家庭教育投資行為的對策，在結(jié)論部分就如何提高恩施州農(nóng)村教育質(zhì)量根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了討論。
　　 本文對恩施州農(nóng)村家庭教育投資行為進(jìn)行研究的目的是以期通過解剖“小麻雀“的形式來引起各級政府對少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村家庭教育的關(guān)注，改變過去對農(nóng)村家庭教育投資認(rèn)識不足的思想觀念，重新認(rèn)識和