恩施土家族苗族自治州民族教育中的政府責(zé)任研究.pdf

1、少數(shù)民族教育包含了少數(shù)民族一般教育和少數(shù)民族民族教育。少數(shù)民族一般教育是以所有少數(shù)民族為對(duì)象的教育，涉及因文化的特殊性而導(dǎo)致的認(rèn)知的差異、智力類(lèi)型的差異以及教育發(fā)展水平的差異，政府責(zé)任的重心是如何縮小差距；少數(shù)民族民族教育是根據(jù)少數(shù)民族文化特性，為保持其本民族的獨(dú)特性而進(jìn)行的教育。而文化上的特性是少數(shù)民族獨(dú)特性的具體體現(xiàn)，也是群體成員維持其認(rèn)同的要素，政府責(zé)任的重心是如何維持差異。同時(shí)，少數(shù)民族民族教育，按照我國(guó)《民族區(qū)域自治法》的規(guī)定

2、，屬于民族自治領(lǐng)域，和少數(shù)民族一般教育相比，更需要民族區(qū)域自治的地方政府承擔(dān)更多的責(zé)任。 本文站在民族教育的公益性立場(chǎng)上，以多元文化教育理論、現(xiàn)代責(zé)任政府理論為指導(dǎo)。選取在少數(shù)民族民族教育中有特色的恩施州政府責(zé)任作為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法及文獻(xiàn)法，從責(zé)任主體、責(zé)任內(nèi)容和責(zé)任實(shí)現(xiàn)機(jī)制三個(gè)層面對(duì)恩施州民族教育中政府責(zé)任的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。由于經(jīng)濟(jì)、文化、政府自身及法制建設(shè)諸方面的因素影響，恩施州政府責(zé)任存在責(zé)任主體的位置認(rèn)識(shí)

3、不清、責(zé)任內(nèi)容的量與質(zhì)欠缺、責(zé)任實(shí)現(xiàn)上缺失責(zé)任追究方式和信息反饋渠道三方面的問(wèn)題。 針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了如下策略：恩施州政府責(zé)任在責(zé)任主體上應(yīng)實(shí)現(xiàn)以教育行政部門(mén)為主、民族工作部門(mén)協(xié)助、其他相關(guān)部門(mén)配合的和諧分配；在責(zé)任內(nèi)容上應(yīng)以全方位實(shí)現(xiàn)民族教育傳承民族文化去定位：在責(zé)任目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上應(yīng)建立政府在民族教育傳承民族文化中的問(wèn)責(zé)制和信息反饋制。這三位一體的可循環(huán)的政府責(zé)任機(jī)制，是為恩施州政府在維持民族教育差異性的責(zé)任實(shí)現(xiàn)而構(gòu)建，是為