分米和毫米的認識

1、分米和毫米的認識一、教學內容蘇教版小學數(shù)學二年級下冊第五單元第一課時P5254頁。二、教學目標知識與技能聯(lián)系生活實際，體會毫米、分米的實際意義，經(jīng)歷估測、測量物體的過程，建立1毫米、1分米的實際長度概念。過程與方法讓學生在實際測量中，感知毫米、厘米、分米、米的關系，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，得出相鄰兩個長度單位之間的進率為10，能利用長度單位間的關系進行單位換算，積累一些測量和估計的經(jīng)驗，形成解決問題的策略

2、。情感、態(tài)度與價值觀使學生體會認識長度單位是實際生活中計量長度的需要，感受數(shù)學知識的實際應用價值，增強積極參與數(shù)學學習活動，以及主動與他人合作交流的意識和能力。三、教學重、難點重點：讓學生初步建立1分米和1毫米的長度概念，會用毫米、分米作單位實際測量物體的長度。難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活運用長度單位間的換算與估測。四、教學準備教師準備1分米長和1毫米厚的物品若干件。學生每人準備一把直尺，一枚5角硬幣；每個小組準備一把

3、米尺。五、教學過程（一）課前交流1、師生交流。師：你知道李老師姓什么嗎？生：姓李。師：你是怎么知道的呢？生1：老師剛才說的。師：你真是個善于傾聽的孩子。生2：大屏幕上看見的。師：你觀察得真仔細！2、課前談話，引入“臺階”。（課件出示臺階）師：同學們，今年上幾年級啦？生：二年級。師：以后我們會上三年級、四年級┉┉就像上樓一樣，我們是一個臺階一個臺階、一級一級地往上學的。生活中有許多事物的發(fā)展都可以“放在臺階上”來表達。師:比如“小學、幼兒

4、園、中學”和“長葉、發(fā)芽、生根”，你會把它們合理地擺在臺階上嗎？學生敘述，教師課件演示。毫米？師：誰來匯報一下數(shù)的結果？你數(shù)的是哪個1厘米，當中有幾個1毫米？生：┉┉師：老師這里有一把放大了的學生尺，讓我們一起來數(shù)一數(shù)。（師動態(tài)演示課件，學生數(shù)1毫米、1毫米的線段）生：1、2、3┉┉10。師：正好是10小格，1厘米中包含幾個1毫米呢？生：10個。小結：我們可以得出結論，在尺子上的每一個1厘米之間都有10毫米。師：1厘米和10毫米長度怎樣

5、（一樣或相等），所以我們可以得出什么結論？生：1厘米等于10毫米！師：對，1厘米就等于10毫米。板書：1厘米=10毫米【設計意圖：數(shù)一數(shù)是讓學生通過觸覺、視覺親身去體驗厘米與毫米之間的關系，建立豐富的表象，達到記憶的效果。而任意選擇1厘米數(shù)一數(shù)，則讓學生深切地感受到1厘米就是10毫米?！?、感知長度。（1）畫一畫師：一把小小的尺子竟藏著這么多數(shù)學知識，真奇妙?。〗柚闶种衅胀ǘ衿娴某咦?，畫一條1毫米的線段吧！同桌互相檢查一下，1毫米就

6、是直尺上1小格的長度，畫對了嗎？【設計意圖：在初步知道毫米和厘米之間的關系后，緊接著畫1毫米的線段，畫后學生必然會感到1毫米真短，對學生構建1毫米的空間觀念起到了推動作用。這里還采用同桌之間互相檢查的形式，意在利用學生之間的差異優(yōu)化教學效果?！浚?）比一比師：對準你畫的1毫米線段，請你用小手比出來。拇指和食指間的這一條小縫縫就是1——？1毫米帶給你什么樣的感受？生：1毫米真短呀！短得成了一條小縫縫；生：1毫米真短呀！短得拇指和食指都要貼

7、到一起了；生：1毫米真短呀！短得都得瞇起眼睛來看了┉┉老師希望你們注意保護好自己的眼睛，才能永遠把微小的物體看得一清二楚。（四）尋找生活中毫米，進一步建立1毫米的觀念。師：閉上眼睛記一記，1毫米有多長呢？記好了嗎？睜開眼睛找一找，哪些物體的長度或厚度大約1毫米？只要你細心觀察，藏在你身邊的1毫米朋友也會自己跳出來。生：螞蟻的長度。生：公交卡的厚度生：┉┉師：大家說的非常好，尤其是有點同學提到了螞蟻，還有螞蟻的腰，螞蟻已經(jīng)很小了，螞蟻的腰