分層作業(yè)的好處

1、首先，分層布置作業(yè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在雖是提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的痕跡我們不難發(fā)現(xiàn)，可謂是隨處可見。教師們?yōu)槟艿玫礁玫某煽?，仍是壓著學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)。但這樣的教學(xué)往往會(huì)壓得學(xué)困生喘不過氣來，特別是心理承受力較差的學(xué)生，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)太重而放棄學(xué)習(xí)。因此，教師如能分層布置作業(yè)，不僅有利于學(xué)困生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，而且可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的毅力。如在復(fù)習(xí)階段，我針對本班的學(xué)習(xí)情況，采取了分層布置作業(yè)，對于學(xué)習(xí)較穩(wěn)定的學(xué)生除加強(qiáng)

2、基礎(chǔ)訓(xùn)練外再給予適當(dāng)?shù)奶岣吆屯卣?，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生先以鞏固課本習(xí)題為主，再逐步加深復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度。從實(shí)際情況來看，學(xué)生各自完成自己的課外練習(xí)，做得還是較好的。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們也能堅(jiān)持完成作業(yè)，使復(fù)習(xí)取得了效果。其次，分層布置作業(yè)可以使優(yōu)等生更上一層樓。對于班中的優(yōu)等生，他們在日常的練習(xí)中已扎實(shí)得掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，形成了解題的技能技巧。如果再讓他們重復(fù)性復(fù)習(xí)一些類似的練習(xí)，只會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有的還會(huì)傲氣十足，不利于他們

3、更好地成長。而分層布置作業(yè)的內(nèi)容，從類型上可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)；按其形式可分為聽力作業(yè)、口語作業(yè)與書面作業(yè)；按照題型來分，聽力作業(yè)又分為聽句子，選擇句子中所包含的信息；聽對話，選擇最佳答案；聽短文，填寫所缺單詞等?？谡Z作業(yè)包括自編自演對話、朗讀或背誦課文等。書面作業(yè)包括閱讀文章后做題、書寫單詞、短語、用詞或短語造句、寫作文等。每次給學(xué)生布置何種類型、形式和題型的作業(yè)，要依據(jù)每單元不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)布

4、置作業(yè)。布置的作業(yè)要層次分明，結(jié)構(gòu)合理，題量適中；作業(yè)量不能太多，也不能太少；更不能太簡單，難易要適中，多少要適量。許多學(xué)生一進(jìn)入高中，就明顯感覺到高中數(shù)學(xué)“難學(xué)”，加上有的教師在作業(yè)布置上不僅沒有分層要求，而且還隨意拔高，補(bǔ)充一些難題，學(xué)生如果做不出來，老師還在課堂上流露出不滿，所以導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心不足，興趣降低，長期下去，還會(huì)強(qiáng)化學(xué)生“我怎么也學(xué)不好數(shù)學(xué)了”的負(fù)面心理暗示，使學(xué)生成績出現(xiàn)過早的分化，使面向全體學(xué)生的教學(xué)思