分層布置作業(yè)的實施方案

1、分層布置作業(yè)的實施方案分層布置作業(yè)的實施方案課題負責人宿紀兵課題組成員孫云丁超名剛張崢主要圍繞作業(yè)種類、家庭作業(yè)種類、分層設計、批改激勵四塊主要圍繞作業(yè)種類、家庭作業(yè)種類、分層設計、批改激勵四塊進行思考討論。進行思考討論。思路：思路：每天學習內容在變，學生對新知掌握程度的具體情況在變，學生完成作業(yè)的目的就需要變，作業(yè)形式和內容也要變，變得更有針對性。每天針對不同學生為達成不同的目的設計形式各異的作業(yè)。具體地說就是針對不同學生的具體情況，

2、在作業(yè)數量、作業(yè)內容、作業(yè)完成的要求和標準上要“分層設計”“量體裁衣”。拓寬孩子們的關注點，使學生的知識，能力，情感，態(tài)度，價值觀協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造力。提供設計作業(yè)的提供設計作業(yè)的5個方向：設計個方向：設計“趣味性趣味性”作業(yè)，讓學生樂中作業(yè)，讓學生樂中求知；設計求知；設計“實踐性作業(yè)實踐性作業(yè)”，讓學生行中求知；設計開放性作業(yè)，讓，讓學生行中求知；設計開放性作業(yè)，讓學生活中求知；設計學生活中求知；設計“非常規(guī)非常規(guī)”作業(yè)，讓

3、學生各顯其能。作業(yè)，讓學生各顯其能。關鍵詞：我的作業(yè)我做主我的作業(yè)我做主——（在老師的引導要求下）學生自主選擇不同的作業(yè)，激活學生的主體意識主體意識，老師提前設計好不同層次的作業(yè)，同時給學生自主選擇作業(yè)的權利自主選擇作業(yè)的權利。作業(yè)進行相應的分層：1、硬性分層：即老師只根據學生的學習成績對學生分層ABC三類，而不考慮其他因素。這種分層相對比較快速，因為分數是硬性的。但也有很大的弊端，因為忽略了學生的其他因素，如智力水平的差異，學習興趣的

4、差異，和學習潛力的差異等。設計一些難度較大的作業(yè)，視為超額作業(yè)，不作硬性規(guī)定，讓學生在更大的空間選擇。學生可以根據自己的實際水平，選擇不同層次的作業(yè)。以此來激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”。為了促進各層次學生的學業(yè)得到不同程度的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學習的自主精神。老師布置的作業(yè)內容既有與教材內容相聯(lián)系的，也有與學生生活相結合的，鼓勵孩子思路開闊，作業(yè)形式多樣化。所以老師就在作業(yè)量和作業(yè)難度上進行分層設計，做

5、到基礎目標、發(fā)展目標和創(chuàng)造目標的統(tǒng)一。1、a層次的學困生控制作業(yè)量、降低難度，確?；A知識的掌握，這樣后進生才會對其產生興趣。這里所說的“控制”，并非是“減少”之意，而是增加基礎知識的作業(yè)量，減少有難度知識的作業(yè)量。這一點一般表現在計算類教學，概念教學，計算器使用要多做形成技能。2、b層次學生保持難度，努力完成發(fā)展目標。這類學生可塑性較大，他們中相當一部分學生，努力一把也許就能跨入c層次學生行列，但如果松勁一些也許就會進入a層次行列。因