分層教學分類指導實施方案

1、實施分層教學，分類指導，實施分層教學，分類指導，逐步提高學生的成績的實施方案逐步提高學生的成績的實施方案實施新課改以來，我積極投身課改教學中。在長期的教學中，我積累了豐富的經驗，深得學校和社會上的好評。在教學中，我采取了分類指導、分層教學的方法。所謂分層次教學，就是指在常態(tài)編班下，在班級授課制不變的條件下，對同一班級、不同類型的學生，實行與各層次學生的學習可能性相適應的、著眼于促進學生成績不斷提高的一種教學模式。它是基于新課程“讓每位學

2、生都得到發(fā)展”的理念，依據(jù)“因材施教”的教學原則而提出的一種有效的教學手段（技術），是在學生分層的基礎上，有針對性的進行分層備課、分層授課、分層訓練、分類指導和分層測試等，做到教學有的放矢、區(qū)別對待，最大限度的調動各層次學生的學習積極性，使每個學生的潛能都得到開發(fā)。體現(xiàn)了教育機會均等，促使學生個性化發(fā)展的教育思想。在分層次教學中，教師應根據(jù)學生的差異性，最大限度的在教學目標與要求、教學內容、課前預習、教學過程、課堂提問與練習、布置作業(yè)、

3、課外輔導和達標檢測等方面加以區(qū)別對待，以促使不同層次的學生的知識、技能、能力和智力都能在各自原有基礎上得到較好提高，從而促進全體學生的發(fā)展。下面我就結合自己的經驗和參考書上的介紹來談談自己的感受。一、把學生分成“三流九等”首先，老師要對學生具體情況有一個全面的了解。根據(jù)學生的英語基礎、學習能力、接受水平、學習態(tài)度、學習成績的差異等，再結合初中學生的生理、心理特點及性格特征，按課程標準所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個層次的教學

4、要求，可將學生分為一等、二等、三等三個層次。一等是拔尖的優(yōu)等生，學習成績好，學習興趣濃，學習主動、接受快，能掌握課本內容，獨立完成習題、復習參考題及補充題，有較強的分析、解決問題的能力，少數(shù)學生還有一定的探究能力；二等是成績中等的學生，即能掌握課文內容，獨立會參照練習、課本內容、例題的講解自行完成練習題，遇阻時，能自覺復習舊知識，能主動求教或幫助別的同學；較差的學生主動復習舊知識，基本看懂預習內容，試著完成相應的練習題，不懂時主動求教于

5、別的學習伙伴，帶著疑問聽課。2、在教學內容上要難易分明新大綱要求對英語知識的學習有了解、理解、掌握、應用等不同程度要求，課本中的例題起著對概念的應用、解題規(guī)范化的示范作用，具有代表性、典型性，但是層次性不強，內涵有限。對新知識的理解、知識點的應用和題型的變換等，每個層次的教學內容都要照顧各層次學生的思維能力。教師應熟悉教材前后聯(lián)系，掌握每個概念、例題所處的“地位”，對概念、例題恰如其分進行分層，有的適可而止，有的加以鋪墊與引申，以供不同

6、層次的學生選用。3、在授課過程中要分層進行授課要安排好教學時間，做到精講多練，消除“滿堂灌”，消除拖泥帶水的成份，把節(jié)省下來的時間讓學生多練。在此基礎上可適當補充些趣味英語，以便活躍課堂，努力做到全體學生動腦、動口、動手參與教學全過程。如在時間的安排上，一般來說，對于中等和中等以上的學生，我的授課時間是半小時左右，要保證他們能聽懂，不坐暈車，其余的時間就要留給成績優(yōu)秀的學生了，要讓他們感覺這節(jié)課收獲頗豐。盡量做到統(tǒng)籌兼顧。授課時要對不同

7、層次的學生采取不同的對策。①在引入新知識前對低層學生筑好上進臺階，補好他們舊知識的缺陷。②優(yōu)等學生可采用“精講精練、高速高效”的方法施教；中等學生采用“慢變多練、抓反復、抓反饋”的施教學法；低等學生采用“低起點、慢速度、補臺階、拉著走、多鼓勵”的施教方法。③對低層學生特別關照，偏愛差生，上課時利用眼神、手勢、教師站位等暗示方法，或用提醒、贊許、優(yōu)先回答、優(yōu)先板演、優(yōu)先面批等方法，讓低層學生獲得成功。4、要課堂提問分層次進行為了能鼓勵全體