小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略_第1頁
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文檔簡介

1、<p>  小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略</p><p>  摘要:現(xiàn)階段,隨著新課程標準改革的不斷推進,教育理論的完善,教學(xué)質(zhì)量也逐步提高。傳統(tǒng)教學(xué)課堂正在逐漸被現(xiàn)代化的課堂所代替,不同的新的教學(xué)理念和方法的應(yīng)用,對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,分層異步教學(xué)法是一項應(yīng)用于教學(xué)實踐的新方法,其以學(xué)生的個性差異為根本出發(fā)點,為學(xué)生個性化學(xué)習的實現(xiàn)提供了可能。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步

2、教學(xué)法的應(yīng)用策略進行了探討,以期共勉。 </p><p>  關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);分層異步教學(xué);實施策略 </p><p>  中圖分類號:G6235文獻標識碼:A文章編號:1009-5349(2016)05-0223-01 </p><p>  現(xiàn)階段,我國正處于深化改革的攻堅階段,社會各個領(lǐng)域都在發(fā)生改變,在教育領(lǐng)域,隨著新課改的不斷推進,尤其是在基礎(chǔ)教育階段,對

3、于學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在新課改的實踐中,傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的發(fā)展需求,為此,不同的教學(xué)方式應(yīng)運而生,對教學(xué)模式進行了創(chuàng)新,有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教育,作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,更加需要突破傳統(tǒng)禁錮,遂開展本次研究,以探討分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用效果。 </p><p>  一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的含義和價值 </p><p>  1.小

4、學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的含義 </p><p>  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)用分層異步教學(xué)法,就是立足于學(xué)生之間的個體差異,根據(jù)其不同的水平,進行層次劃分,形成不同的學(xué)習梯隊,根據(jù)不同的學(xué)習梯隊特點,安排特定的教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù),完成學(xué)習計劃和教學(xué)目標。在具體操作中,教師可以從學(xué)生感興趣的地方入手,調(diào)整學(xué)習內(nèi)容和形式,幫助學(xué)生樹立明確的目標。比如,在教學(xué)過程中,將目標設(shè)定為“學(xué)會四則運算”,針對于這一目標,對不同的學(xué)

5、習小組,教師分別給予不同的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中,要尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的個體差異性為立足點,根據(jù)需求安排教學(xué)內(nèi)容和方法,進行針對性分層教學(xué),從而全面實現(xiàn)教學(xué)目標,促進每一個學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。 </p><p>  2.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)實施的價值 </p><p>  一方面,小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的實施,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在分層異步教學(xué)法下,每一位學(xué)生的學(xué)習需求都得到

6、了關(guān)注,同時,結(jié)合學(xué)生的個體差異和基礎(chǔ)差異,在這樣的教學(xué)方法下,學(xué)生的特點全面得到表達,便于教師開展教學(xué)活動。 </p><p>  另一方面,隨著分層異步教學(xué)策略的實施,學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的好奇心和興趣得以激發(fā),學(xué)生在學(xué)習過程中飽含求知欲,從而全面激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣,為提高學(xué)習效率具有重要作用。 </p><p>  二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略分析 </p>

7、<p>  1.對于學(xué)生的分層劃分 </p><p>  為了實現(xiàn)對學(xué)生的合理分層,就必須深入了解每一個學(xué)生的實際情況和特點,并根據(jù)實際情況進行合理分層,通常情況下,可以將學(xué)生分為三個層次,分別為A、B、C類,針對不同的層次,對授課方法進行調(diào)整,以便每一個學(xué)生都能夠熟練掌握所學(xué)知識,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,維護學(xué)生的主體地位。 </p><p>  2.對于教學(xué)目標的選擇 <

8、;/p><p>  教學(xué)目標的選擇,直接與分層異步教學(xué)法實施的成功與否息息相關(guān)。為此,在教學(xué)目標的選擇過程中,根據(jù)不同層次學(xué)生的差異性,找出其中的平衡點,確保教學(xué)目標與教學(xué)實踐相一致,與學(xué)生的實際情況和認知水平相一致,具體做法可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容角度或?qū)W生層次角度進行具體操作。 </p><p>  3.對于分層設(shè)問的實施 </p><p>  根據(jù)學(xué)生的個體差異,將學(xué)生分

9、為A、B、C三個類別,在教學(xué)過程中,課堂提問的問題設(shè)置也要進行分層實施,用不同的問題去提問不同類別的學(xué)生,但是,要注意問題設(shè)置的合理性,保證知識的完整性,讓每一個學(xué)生都能公平獲取知識,完善對課堂內(nèi)容的學(xué)習。 </p><p>  4.對于分層練習的實施 </p><p>  隨著小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的推進,在練習環(huán)節(jié),也要遵循這一教學(xué)理念,針對不同類別的學(xué)生,進行針對性訓(xùn)練,在必要的時刻,

10、也需要對個別學(xué)生的特殊問題進行個性化指導(dǎo)。在課堂練習的過程中,學(xué)生可以對問題進行自主選擇,并利用自己所掌握的知識進行解答。在練習過程中,可以通過遞進、并列、選擇、剝離等方法實現(xiàn)對知識的掌握。 </p><p>  5.對于區(qū)別性課堂評價和反饋的實施 </p><p>  為了有效激勵學(xué)生的積極性,教師必須對不同層次的學(xué)生采用不同的課堂評價方式,從而有效幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信,幫助學(xué)生進

11、一步了解學(xué)生的情況??傊菫榱烁玫匕l(fā)展,從而推進學(xué)生綜合素質(zhì)的長效提升。 </p><p><b>  三、結(jié)語 </b></p><p>  隨著分層異步教學(xué)方法的實施,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率也不斷提升。該方法與其他方法相比,最關(guān)鍵的在于尊重了學(xué)生的個體差異,從本質(zhì)上照顧到了不同學(xué)習水平的學(xué)生,對于學(xué)生整體的學(xué)習效果具有重要意義。 </p><

12、;p><b>  參考文獻: </b></p><p>  [1]董麗.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略[J].考試周刊,2015(97):63. </p><p>  [2]張曉萍.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略[J].山西青年,2016(02):231. </p><p>  [3]陳秀艷.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略[J].

13、才智,2014(21):200. </p><p>  [4]程華山.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略[J].新課程(小學(xué)),2015(09):130. </p><p>  [5]袁永峰.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略[J].新課程(小學(xué)),2015(10):122. </p><p><b>  責任編輯:孫瑤</b></p>

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