小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探究

1、<p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探究</p><p>　　摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)是在新課改下提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一條非常有利的途徑。本文先介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)含義和實施模式，進(jìn)而深入分析了其實施策略，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層異步教學(xué)；策略中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）

2、10-0148-02所謂分層教學(xué), 是根據(jù)學(xué)生客觀存在的知識基礎(chǔ)、智力因素及非智力因素的差異程度, 將學(xué)生分為學(xué)習(xí)優(yōu)等生、學(xué)習(xí)中等生、學(xué)習(xí)困難生三個層次, 并從不同層次學(xué)生的實際出發(fā)確定分層教學(xué)目標(biāo), 進(jìn)而實施教材統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一而要求有別的教學(xué)。素質(zhì)教育要求我們要注重每一個學(xué)生的發(fā)展，這必然要根據(jù)學(xué)生的差異情況進(jìn)行分層教學(xué)。 </p><p>　　1.分層教學(xué)的概念 </p><p>　　

3、分層教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平、知識以及潛力傾向等把學(xué)生科學(xué)的分成幾組各自水平相近的群體并進(jìn)行區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。由于小學(xué)生的個體差異性以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特匪決定了小學(xué)數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的成功性。 </p><p>　　2.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的主要模式 </p><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)是基于學(xué)生差異化基礎(chǔ)上的個性化的教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)分層教

4、學(xué)的主要模式有 </p><p>　　2.1班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式。這一教學(xué)模式是在保留行政班的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，首先根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行分組，然后對不同層次的小學(xué)生設(shè)定不同的層次目標(biāo)，同時進(jìn)行分類考核和評價。這體現(xiàn)出了因材施教的教學(xué)理念。這是一種常見的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式。 </p><p>　　2.2隱性分層模式。隱性分層就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師對全班學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、

5、知識水平、特長愛好、心理特征等，組成一個個的學(xué)習(xí)小組，小組成員之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生間人際互動，利用了學(xué)生層次的差異性與合作意識，形成有利于每個成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量四。實際上，隱性分層模式是一種課堂教學(xué)策略，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中比較常見。 </p><p>　　2.3"個別化"學(xué)習(xí)模式。這是基于網(wǎng)絡(luò)的"個別化"教學(xué)模式，主要流程是:先將全班學(xué)生分成幾個層次，然

6、后每個層次都設(shè)定適合此層次小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練材料、考核資料等，每當(dāng)學(xué)生達(dá)到某一目標(biāo)，就會自動進(jìn)入下一層次的學(xué)習(xí)中。由于這一教學(xué)模式的工作量比較大，而且不好掌控，所以在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)中還不夠普及。 </p><p>　　3.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略 </p><p>　　3.1分層劃分學(xué)生的策略。小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)實施的關(guān)鍵一步為學(xué)生分層法，分層法的劃分是根據(jù)每

7、位學(xué)生的個性差異而劃分的，這樣就便于教師針對不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方式，使每位學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)知識，并且還能對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須將學(xué)生的個性差異放在分層劃分的首位，然后再根據(jù)其他的影響因素進(jìn)行考慮，總之必須使學(xué)生的自尊心得到足夠的重視。 </p><p>　　3.2教學(xué)目標(biāo)分層策略。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，以及層次的不同而有針對性地進(jìn)行教學(xué)，這樣就能從根本上

8、確保每位學(xué)生都能接受到一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且還能夠很好的掌握其中的數(shù)學(xué)知識。因此，要求數(shù)學(xué)老師在保證數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的前提下，還要確保每位學(xué)生都能掌握其中的知識，并且能夠靈活運(yùn)用，所以教師對能力高的學(xué)生要有更高一層次的要求，對能力稍微低的學(xué)生，必須確保他們將這些基礎(chǔ)知識掌握好，然后再設(shè)立一個更高的目標(biāo)。 </p><p>　　3.3分層設(shè)問策略?，F(xiàn)在新課改要求學(xué)生具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力，因此為了培養(yǎng)小學(xué)生

9、這種能力，就必須使他們具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，所以教師在這個環(huán)節(jié)就必須設(shè)立一些不同層次的問題，再根據(jù)不同層次的學(xué)生提出，這樣一步步的引導(dǎo)他們，使他們都能夠掌握這種能力，然后再通過自己想辦法找出其中的答案，這樣對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問題的能力有著非常大的幫助，同時也可以拓展學(xué)生的視野，使他們的思維變得更加活躍，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。 </p><p>　　3.4個別指導(dǎo)策略。在教學(xué)過程中教師可以進(jìn)行具有針對性

10、的教學(xué)，這就是數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的個別指導(dǎo)教學(xué)，但是在個別指導(dǎo)教學(xué)中必須注意以下幾個方面：首先，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過渡階段要起到引導(dǎo)的作用；其次，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)分類階段也要起到一定的引導(dǎo)作用；最后，幫助學(xué)生拓寬他們的視野，擴(kuò)展他們的數(shù)學(xué)知識。 </p><p>　　3.5分層練習(xí)策略。分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展過程中，必須注意以下兩個方面：一是，教師的教學(xué)目的性要明確，同時還要特別重視個別指導(dǎo)的教學(xué)；二是，互動是

11、非常好的學(xué)習(xí)方式，因此必須加強(qiáng)教師跟學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自己多練習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)這門課程，只有通過多多練習(xí)才能將知識掌握的更牢固，也會發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。因此分層練習(xí)可以使每位學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)知識，并且還能提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。一般的分層練習(xí)主要包括以下四個練習(xí)方式：遞進(jìn)式練習(xí)、選擇式練習(xí)、并列式練習(xí)以及剝離式練習(xí)這四種。 </p><p>　　3.6分層評價策略。最后的期末考試是最終評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的

12、重要標(biāo)準(zhǔn)，但是在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過課后作業(yè)、定期考試這兩種方式來評價自己的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?。但是在課后作業(yè)的安排上，教師必須根據(jù)學(xué)生的個性差異而安排不同的課后作業(yè)，這樣就能確保學(xué)生在分層練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點而量身定做學(xué)習(xí)任務(wù)，充分做到對學(xué)生的尊重，確保學(xué)生的自尊心沒有受到任何傷害，同時也會對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到很大的激發(fā)，這樣就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣，促使他們在掌握這層知識的基礎(chǔ)上向著更高層次的目標(biāo)邁進(jìn)，

13、向著更高難度的數(shù)學(xué)難題發(fā)起挑戰(zhàn)。 </p><p><b>　　4.總結(jié) </b></p><p>　　新課程理念要求"不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展",我們要改變以往的只關(guān)注好學(xué)生忽視困難生的做法，要使每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能學(xué)到相應(yīng)的知識。作為一名教師，要對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，對每一個學(xué)生充滿希望，要針對不同層次的學(xué)生實施分層教學(xué)，達(dá)到共同進(jìn)步。