小學體育分層教學實施方法探究論文

1、<p>　　小學體育分層教學實施方法探究論文</p><p>　　摘 要： 新課程標準指出“學校階段的體育教育應為學生打好體育鍛煉的基礎, 培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣和習慣, 使學生能夠終身進行體育鍛煉?！庇纱丝梢? 從小學開始就應對體育引起重視, 應針對班級和學生的實際情況, 采用分層教學的方式方法, 因材施教, 因地制宜, 從而達到預期的教學目標。</p><p>　　

2、關鍵詞： 分層教學; 終身體育理念; 方式探尋;</p><p>　　一、分層教學和終身體育理念認知</p><p>　　分層教學法最早定義的特點就是根據(jù)技術水平將學生分出層次, 在教學過程中使用各種方法讓下層學生向上層進步, 讓上層的學生更加優(yōu)秀, 也使各個層面的學生都能共同進步。分層教學也是教師實施素質教育中探索出來的一種新的教學方法, 要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平、興趣愛好、能

3、力層次把學生分出不同的組別, 注重學生的主體作用, 而后因材施教, 從而達到最終的教學目的的一種方法。</p><p>　　體育新課標強調“終身體育”理念。終身體育, 與終身教育同時衍生, 即是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育是在體育的改革、發(fā)展中提出的一個新概念。小學體育教學是終身體育的基礎。小學里, 學生處在6~12歲年齡段, 是從學齡兒童進入青春發(fā)育期的關鍵時期, 也是有目的、有計劃、有系統(tǒng)

4、地全面鍛煉身體, 促進身心健康, 掌握體育的知識、技術、技能, 養(yǎng)成鍛煉身體的習慣, 培養(yǎng)體育意識的重要時期。這個時期, 身體生長發(fā)育得如何, 直接影響著人的一生。如果少年時期身體發(fā)育得不好, 如脊柱側彎、駝背、呼吸機能差等, 到了成年以后往往無法彌補, 而成為終身的缺陷。所以, 學校體育教學在整體的教育體系中, 起著承上啟下的作用, 也是終身體育的重要一環(huán), 是人們奠定終身體育基礎的關鍵時期。</p><p>

5、　　小學生初步接觸系統(tǒng)的體育教學體系, 對于體育的概念是模糊的, 不清楚體育課應該學什么, 做什么。這個時候, 就需要教師進行正確的引導, 推廣正確的體育理念, 幫助學生樹立正確的體育價值觀。</p><p>　　二、小學體育分層教學方式方法</p><p><b>　　1. 教學目標分層</b></p><p>　　有目標才會有動力, 目標分

6、層, 合理、明確的制定, 是體育工作開展的第一步。而體育是很特殊的一門課程, 它是多元化的, 在體育教學中不僅可以增強學生身體素質, 更可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識, 人際交往能力, 培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質, 使學生的綜合素質得到進一步的提高。體育教學目標的制定, 應隨著社會不斷的進步而不斷的改革更新, 因此, 有較大的波動性。</p><p>　　不同層次的教學目標, 應與各層次學生的能力水平相應, 根據(jù)需要, 采用

7、不同的教學方式方法, 讓每個學生在學習過程中都有所得, 才能確保整個體育活動的協(xié)調發(fā)展, 有效實施。目標的分層確立可從以下幾步出發(fā)。</p><p><b>　　(1) 目標預設</b></p><p>　　在課程開始前, 應進行教學目標的預設, 這樣有助于教師在教學過程中選擇和運用合理的教學方法、教學組織形式。根據(jù)體育課程標準, 提前理清各個單元的教學目標, 理清課

8、程的內容體系, 也可避免盲目的制定目標造成資源、時間浪費, 導致課程內容重復而沒有意義。</p><p>　　目標的預設對于學生而言, 可以有效的引起學生的注意力。有目標的課程, 會讓學生有努力的方向, 促使學生開動腦筋, 在遇到困難時, 鼓勵學生開拓新思路, 應用新方法, 以便更好的實現(xiàn)目標。</p><p><b>　　(2) 目標細化</b></p>

9、<p>　　在制定教學目標時, 目標內容要明了, 要把體育行為進行細化, 明確的規(guī)定出這節(jié)課要完成什么, 要達到什么要求, 需要學習什么內容等, 要面面俱到, 避免出現(xiàn)疏漏。</p><p>　　如可細化分為理念目標、認知目標、技能目標、情感目標等幾個層次。結合教學內容, 讓學生對課程的理念有一個完全的認知, 在體育活動過程中, 鼓勵學生進行團隊協(xié)作、合作競爭, 共同的進步發(fā)展。在教學中, 讓學生能

10、夠掌握基本的體育技能, 使學生在體育學習中能夠有一個良好的心態(tài), 感受到體育中的情感, 從而輕松快樂的學習。</p><p><b>　　(3) 目標具體化</b></p><p>　　目標統(tǒng)領教材, 教材為實現(xiàn)目標服務。教材不僅要面向全體學生, 更要考慮到學生所處階段的身心特點, 興趣愛好、基本活動能力等因素, 進行教材的整合, 根據(jù)實際的情況, 因地制宜, 因材施

11、教, 具體到每一個學生的身上, 才能調動起學生的積極性、主動性, 使學生能夠圍繞目標學習, 達到預期的教學效率。</p><p><b>　　(4) 目標評價</b></p><p>　　沒有評價的目標教學, 是不完整的教學, 評價是一種非常重要的教學手段。教學評價就是對教學內容、教學方式、學習過程、教學效果等要素的評價, 它是促進課程目標實現(xiàn)與課程建設的重要手段,

12、具有導向、鑒定以及激勵的功能。由于班級學生個體、體質差異大, 采用傳統(tǒng)的教學模式很難解決學生存在的問題, 因此, 在教學過程中, 評價應采用多種方式方法結合的機制, 實施分層、針對性的有效評價, 才能使學生認識到自己目標的完成情況, 認識到自己的長處和不足, 也能讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的價值, 能夠對自己有個精確的定位。并鼓動學生, 調動學生學習積極性, 提出建議, 幫助學生進行改進, 達到提高教學質量的目的。</p>&

13、lt;p>　　2. 體育分層教學的開展</p><p>　　(1) 根據(jù)學生身體素質進行分層教學</p><p>　　小學時期, 正是打好身體基礎的黃金時期, 對學生的身體發(fā)展有著重要意義。體育課程是一項運動項目, 在體育運動中, 每個學生的身體素質都不一樣, 身體素質較好的學生運動能力較強, 而身體素質較差的學生運動能力較差, 在完成體育運動項目時會顯得比較吃力。為了避免學生因為項

14、目完成情況產生不良情緒, 要根據(jù)學生實際情況進行分層, 尊重學生個體差異, 制定不同的任務標準, 計劃性的把學生的身體素質進行逐步提高, 從而達到預期的教學目標。</p><p>　　(2) 根據(jù)學生興趣愛好進行分層教學</p><p>　　興趣是成功的先決條件, 一個人只有對所學事物感興趣, 在學習過程中, 才會達到事半功倍的效果。要使體育課能較好的進行, 讓學生學有所獲, 在體育課上教

15、師教學時就應該注意抓住學生的興趣, 即學生的個體表現(xiàn)于外在的心理傾向, 針對某些學生對體育興趣淡薄的和沒有興趣的, 教師要培養(yǎng)其興趣, 讓學生可以自主自發(fā)的進行體育學習和鍛煉, 享受體育, 愛上體育, 這也是分層教學在小學體育課中運用時重要原則的體現(xiàn)之一。</p><p>　　(3) 根據(jù)課程內容進行分層教學</p><p>　　每個學生所擅長的科目是不一樣的, 而小學生處于一個活潑好動的

16、階段, 可塑性強。可根據(jù)其特性和每節(jié)課所要學習的主要內容, 把擅長科目和不擅長科目的分為一組, 起到“以優(yōu)帶差, 互幫互助, 共同進步”的作用, 也可避免教師因個人精力有限, 不能面面俱到的弊端。進行目的性的分組, 能夠使學生之間有更深刻的交流, 讓學生通過相互的學習, 達到更高的層次, 提高自身能力。</p><p>　　分層教學是小學體育教學的一個重要手段, 分層教學法有利于處理好尊重個體與面向全部之間的矛盾

17、, 能夠將學生從沒有針對性傳統(tǒng)教學中解救出來, 真正幫助學生確定其主體地位。所以, 我們要不斷地實踐并完善分層教學法, 更好地運用分層教學法來實現(xiàn)體育課程的教學目標。在實施過程中, 注意各個層次的連續(xù)性, 不能機械的分開, 保證各個層次的銜接, 保持其持續(xù)、連貫性。讓每個層次的學生都能明確自己的目標和學習內容。作為教師, 要正面的鼓勵學生, 增強學生的自信心, 提高學生學習興趣, 從根本上改變學生的態(tài)度, 讓學習明白課程學習的重要性,