體育教學(xué)論文體育教師教學(xué)論文-分層教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

1、體育教學(xué)論文體育教師教學(xué)論文分層教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用分層教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用所謂分層教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)從而使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得并得到發(fā)展達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一、分層教學(xué)的意義(一)促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展當(dāng)今的教育確立了“以學(xué)生發(fā)展為本“的理念體現(xiàn)出教育的個(gè)性化。分層教學(xué)正是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異為每個(gè)學(xué)生發(fā)展提供平等機(jī)會(huì)只有為每一位學(xué)

2、生提供適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)才能促進(jìn)其自身的發(fā)展。(二)有利于課堂效率的提高首先教師事先針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)使得處于不同層的學(xué)生都能跳一跳“摘到桃子“獲得成功這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系從而提高師生合作、交流的效率其次教師在備課時(shí)事先估計(jì)了在各層中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并做了充分的準(zhǔn)備使得實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)增大了課堂教學(xué)的容量更有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。(三)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣由于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都

3、是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定的重視學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋能使學(xué)生始終處于亢奮的練習(xí)狀態(tài)之中不斷感受到求知的樂(lè)趣也使每位學(xué)生都會(huì)學(xué)有所獲增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有利于激發(fā)和保持學(xué)生的練習(xí)興趣。二、分層教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用(一)以學(xué)生差異為基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)學(xué)生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)與心理素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)能力等各不相同體育教學(xué)必須面對(duì)這些實(shí)際情況根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)按相關(guān)的因素分成不同的教學(xué)層次并對(duì)不同層次提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求采取不同的教學(xué)

4、方法才能使不同水平的學(xué)生都學(xué)有所得都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。傳統(tǒng)的教學(xué)分組方法是按學(xué)生的性別分成兩大組然后再分別劃分為若干小組。但各小組學(xué)生身體狀況和身體基礎(chǔ)不盡相同存在著個(gè)體差異教學(xué)中經(jīng)常有學(xué)生“吃不飽“有學(xué)生“吃不了“影響教學(xué)進(jìn)程挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)中以學(xué)生差異為基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)才能解決“吃不飽“和“吃不了“的現(xiàn)象才具有激勵(lì)性才能讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣才能使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得才能讓每個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn)。以學(xué)生差異為基礎(chǔ)

5、進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)教學(xué)分組不是一成不變的它可以隨著教材的變化而變化一個(gè)學(xué)生在這項(xiàng)教材中他可能在這個(gè)組在另一項(xiàng)教材中他可能又分在另一組。分組的原則是要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的。教學(xué)中可以采用“按素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力“分組、“按興趣愛(ài)好自由結(jié)伴“分組等。按素質(zhì)能力分組是根據(jù)學(xué)生所具備的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力、實(shí)際情況將程度相近的學(xué)生編為一組在教學(xué)中有的放矢地安排相應(yīng)的教學(xué)程序這樣可以保證學(xué)生在不同水平起點(diǎn)上共同進(jìn)步各有提高。球類課它的技術(shù)性較強(qiáng)教師上課時(shí)

6、把運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生分為一組增加教學(xué)難度提高學(xué)生興趣發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。把運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生分為一組降低教學(xué)難度掌握基本動(dòng)作讓他們感到通過(guò)認(rèn)真練習(xí)自己也能掌握動(dòng)作增強(qiáng)信心。如籃球運(yùn)球教學(xué)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生除基本運(yùn)球動(dòng)作外增加轉(zhuǎn)身運(yùn)球、背后運(yùn)球等難度動(dòng)作使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上學(xué)到較高難度的動(dòng)作促進(jìn)技術(shù)水平進(jìn)一步提高滿足學(xué)生心理和提高運(yùn)動(dòng)能力的需要。能力弱的學(xué)生采用直線運(yùn)球等簡(jiǎn)單的教學(xué)方法一是讓他們掌握基本的運(yùn)球動(dòng)作完成教學(xué)任務(wù)二是對(duì)

7、他們促進(jìn)看到另一組同學(xué)學(xué)習(xí)較難并能顯示自己能力的動(dòng)作時(shí)使他們自覺(jué)、式克服了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的矛盾提高了學(xué)習(xí)的興趣克服了同一教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生基礎(chǔ)和接受能力不均衡之間的矛盾充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍形成成功的激勵(lì)機(jī)制確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育和適應(yīng)社會(huì)需要的新型人才的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn):[1]王占春.教學(xué)思想錄中小學(xué)體育卷[J].南京:江蘇教育出版社1996.[2]潮芳孫革.芻議高校體育教學(xué)中的因材