體育教學(xué)論文體育課教學(xué)論文體育課合班

1、體育教學(xué)論文體育課教學(xué)論文：體育課合班分組教學(xué)模式研究體育課合班分組教學(xué)模式研究摘要：采用文獻(xiàn)資料法對體育課教學(xué)過程中分組教學(xué)模式的概念、分類等方面進(jìn)行研究并在教學(xué)實(shí)踐中提出合班分組教學(xué)模式分析其存在的優(yōu)勢和不足。關(guān)鍵詞：體育課合班分組教學(xué)優(yōu)勢不足一、概念的界定在研究分組教學(xué)模式之前必須對體育教學(xué)模式的概念進(jìn)行界定。由于國內(nèi)外學(xué)者對體育教學(xué)模式的概念存在較大的爭議本文主要采用毛振明教授的界定:是在某種體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來的體

2、育教學(xué)的程序它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系主要體現(xiàn)在體育教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。二、分組教學(xué)模式的類型(一)按性別進(jìn)行分組。目前我國體育教學(xué)組織形式主要采用班級制男女生混合上課最大的缺點(diǎn)是不能區(qū)別不同群體的體育需求。而按不同性別的學(xué)生安排相應(yīng)的體育教師進(jìn)行教學(xué)將某一年級分為女生班和男生班。主要是針對男女生生理發(fā)展和心理發(fā)展方面的差異便于教師安排合適的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動使每一位學(xué)生都能夠在體育課堂上享受快樂。(

3、二)按教材和場地器材進(jìn)行分組。體育教師可以根據(jù)學(xué)校體育教材和場地器材的實(shí)際設(shè)質(zhì)按層次進(jìn)行分組用不同教學(xué)目標(biāo)對他們進(jìn)行不同的教學(xué)要求和教學(xué)評價(jià)。三、合班分組教學(xué)模式中應(yīng)注意的問題在教學(xué)過程中體育教師由過去的“獨(dú)裁者”轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育教學(xué)的“參與者”、學(xué)生潛能的“挖掘者”和體育鍛煉的“引導(dǎo)者”突出了學(xué)生的主體性激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性但是在合班分組教學(xué)過程中仍然存在著一些問題。(一)應(yīng)注意體育教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)問題。在合班分組教學(xué)中體育教師不僅是

4、知識的傳授者而且也是現(xiàn)場解決實(shí)際問題的高手。而在實(shí)際教學(xué)中體育教師自身素質(zhì)存在不足。首先體育教師在體育課程的教學(xué)中都是以自己的專項(xiàng)技術(shù)作為主要的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)動技能單一且運(yùn)動技能水平不高不能滿足學(xué)生的多種體育需求其次教師在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上所出現(xiàn)的各種問題并及時解決的能力不足再次體育教師的知識更新不足。(二)應(yīng)注意運(yùn)動技能的提高與“健康第一”的矛盾問題。合班分組教學(xué)所選用的教材是某一運(yùn)動項(xiàng)目并且小組中的學(xué)生對該項(xiàng)目有一定的了解和一定