小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計策略的研究開題報告

1、基于課堂教學(xué)目標(biāo)的作業(yè)分層設(shè)計與應(yīng)用研究實施方案一．課題提出的背景 一．課題提出的背景作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高技能、發(fā)展智力和創(chuàng)造才能，提高綜合學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)的重要載體。相當(dāng)多的教師要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成相同的作業(yè)，期望達(dá)到同一目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個性差異。在作業(yè)設(shè)計方面，一是作業(yè)機(jī)械重復(fù)性較多。受應(yīng)試教育的影響，課外作業(yè)內(nèi)容拘泥于教材和課堂知識，作業(yè)的模式以考試為主，考什么練什么，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)

2、械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。忽視了生活和社會實踐活動在學(xué)生知識形成與掌握中的作用，那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且直接導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)。二是，習(xí)題種類較少,缺乏創(chuàng)新。無法在不同角度、不同層次衡量和提高學(xué)生認(rèn)識及運(yùn)用水平,無法和具體難點及學(xué)科實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，達(dá)不到學(xué)以致用的目的。三是， 時間安排比較呆板。一般要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行一致的學(xué)習(xí)活動,完成一致的學(xué)習(xí)任

3、務(wù)，忽視了學(xué)生自身的差異?；谏鲜鰡栴}，我們提出了本課題的研究。二、課題的界定： 1、課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的就應(yīng)該由此入手，根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行分層教學(xué)及作業(yè)分層設(shè)計，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展而達(dá)到其困難的發(fā)展水平，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。四、實驗操作（一）實驗?zāi)繕?biāo)與原則1、實驗?zāi)繕?biāo)2、實驗原則（二）實驗內(nèi)容（1）課

4、內(nèi)作業(yè)分層的設(shè)計的設(shè)計。（2）課外作業(yè)個性化設(shè)計的研究。（3）分層作業(yè)多元性的研究。（三）實驗方法1、實驗對象的選?。盒W(xué) 1-5 年級學(xué)生2、實驗方法的選?。?、文獻(xiàn)研究法：從多學(xué)科角度學(xué)習(xí)前沿的相關(guān)理論知識，查閱與課題相關(guān)的已有研究資糧，將已有的研究成果進(jìn)行整理、研究、借鑒。2、行動研究法：關(guān)注學(xué)生對作業(yè)分層設(shè)計后的反應(yīng)，從中抓住作業(yè)設(shè)計中所出現(xiàn)的具體問題，針對問題進(jìn)行集體備課、研究并從中挖掘其學(xué)習(xí)的本質(zhì)問題，逐形成作業(yè)分層設(shè)計的一