課題論文開題報告雙減背景下“小學分層作業(yè)設計的策略研究”研究報告

1、“小學分層作業(yè)設計的策略研究”研究報告一、 一、課題 課題的提出 的提出（一） （一）選題 選題背景 背景1.深化 深化課堂教學改革的需要。 堂教學改革的需要。學生作業(yè)的設計是課堂教學改革的一個重要組成部分，是當前“雙減”背景下落實減少學生過重作業(yè)負擔的重要內(nèi)容。課堂教學改革的主旨是注重學生主體性的發(fā)揮，強調(diào)在教師指導下學生積極主動地學習。在課堂教學改革中形成的這種教學觀、學生觀在學生作業(yè)設計這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過學生作業(yè)內(nèi)容和形式

2、的改革來鞏固課堂教學效果和培養(yǎng)學生自主學習的精神，是深化課堂教學改革不可回避的問題。2.《新 《新課程標準》的 準》的實施提出了新的 施提出了新的課題 課題。九年義務教育《新課程標準》（修訂稿）早已制訂出來，新課標的出臺吹響了課程改革的號角。新課標的實施產(chǎn)生新的教材（如2016 年起投入使用的小學一年級語文部編本教材及小學一年級道德與法制）、新的教學策略，教學改革也已掀起新的高潮，這就為我們教育工作者提出了新的研究課題，因此，新形勢下學

3、生作業(yè)的改革勢在必行。有效教學理論認為：教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。2．有意 ．有意義學習理論有意義的學習理論認為：學習的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義的學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結果既是認識和能力的發(fā)展，又是情

4、感和人格的完美。同時有意義的學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習應該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。3．《 ．《義務 義務教育 教育階段新 段新課程標準》理念 準》理念教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者；要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在