創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1、第1頁(yè)[初中數(shù)學(xué)論文]創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境培養(yǎng)創(chuàng)新精神隨著第八次課程改革的全面實(shí)施，素質(zhì)教育不斷推向前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育觀念得到了進(jìn)一步地鞏固和加強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神成為教師工作者不斷追求的目標(biāo)。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境（一切有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境）來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不失為行之有效的辦法。1關(guān)于情境教學(xué)關(guān)于情境教學(xué)1.1情境教學(xué)概念情境教學(xué)概念所謂情境教學(xué)法，即是一種通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境帶入情境、運(yùn)用情境、憑借情境等

2、階段的過(guò)程，以思為核心，以情為紐帶，以練為手段，以周圍世界為認(rèn)識(shí)源泉。1.2情境教學(xué)的意義情境教學(xué)的意義在新課程理念下提出情境教學(xué)，其意義在于：1、促進(jìn)遷移。情境認(rèn)知能意識(shí)到思維中的疑難困境及產(chǎn)生背景，并能揭示真實(shí)的生活情境在學(xué)習(xí)中的內(nèi)在意義。2、真實(shí)的學(xué)習(xí)。心理學(xué)家研究表明，在日常環(huán)境中，人們傾向于采用實(shí)用的策略，如：個(gè)人在采購(gòu)食品雜貨時(shí)，很少應(yīng)用正式教學(xué)。他們基本上是通過(guò)雜貨店的環(huán)境和購(gòu)貨活動(dòng)建構(gòu)自己的策略。他們將心算、近似值以及物

3、理環(huán)境的特征聯(lián)系起來(lái)，以便做出決策。3、主體性的建構(gòu)。置身情境中的學(xué)生很容易產(chǎn)生探究的愿望、解決問題的熱情與責(zé)任感，這些學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源促使學(xué)生主動(dòng)尋找、確證、評(píng)價(jià)甚至開發(fā)信息要素，自主建構(gòu)認(rèn)知的路徑，這種路徑第3頁(yè)決等一系列的創(chuàng)造性思維過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)探究，解決問題的主動(dòng)性加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性得到了充分發(fā)揮。2.2創(chuàng)設(shè)探索情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)設(shè)探索情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)是指一種善于發(fā)現(xiàn)問題，積極探究真理的心理取向，

4、數(shù)學(xué)中要培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)是指：對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從教學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索，研究和解決。然而，創(chuàng)新意識(shí)就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境培養(yǎng)，如土壤、氣候、灌溉、施肥等，才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果，教師就是要去創(chuàng)造這樣一種環(huán)境，一種適合培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)空間，思維空間和想象空間，讓學(xué)生在這三個(gè)空間里自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有所創(chuàng)造。因?yàn)殓姳硎菍W(xué)生較熟悉的生活用品，在完成角的