初中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1、初中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用摘要教師在教學(xué)過程中運(yùn)用新的教學(xué)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)措施之一。以初中化學(xué)教學(xué)為例，闡述翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，以期提升教學(xué)效率。關(guān)鍵詞翻轉(zhuǎn)課堂；初中化學(xué)；課程改革中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671489X（2017）070098021前言新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師不能只局限于“傳道授業(yè)”，還要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成

2、為學(xué)習(xí)的主人翁，讓主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中。翻轉(zhuǎn)課堂是教育理念與信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和主動(dòng)性，學(xué)生也能更好地參與教學(xué)活動(dòng)。初中化學(xué)作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，翻轉(zhuǎn)課堂的使用會(huì)使教學(xué)活動(dòng)更加優(yōu)化，使化學(xué)課堂效率得到大幅度提升。2翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可分為課前和課中兩部分[1]，那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式呢？頻。視頻的內(nèi)容重點(diǎn)要突出，視頻質(zhì)量要高，讓學(xué)生明確通過這個(gè)視頻需要掌握哪

3、個(gè)化學(xué)知識(shí)或?qū)嶒?yàn)，甚至是一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中某一個(gè)高頻考點(diǎn)。為了使學(xué)生對(duì)視頻更加“親切”，教師有時(shí)也會(huì)錄制自己做實(shí)驗(yàn)的過程供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。有能力的在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，還可以瀏覽教師所提供的擴(kuò)展資源，獲得更廣闊的發(fā)展空間。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的課前部分個(gè)性化較強(qiáng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅自主，還可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。此外，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中所形成的問題為課堂探究提供了素材和方向[2]。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課前重在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)

4、，而課中則是重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和應(yīng)用能力，也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的重中之重。在課中不僅要解決教師所提出的問題，還要解決學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中所形成的問題，進(jìn)而讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)并學(xué)會(huì)解決相關(guān)化學(xué)問題。在課中的教學(xué)方式設(shè)計(jì)，主要包括以下幾個(gè)階段。1）合作探究階段。這一階段主要解決由教師所安排的任務(wù)或問題，由各個(gè)小組合作完成。學(xué)生在這一階段可以與小組同學(xué)自由討論，在完成教師安排的任務(wù)或問題的前提下，還可以探究在課前所遇到的問題。學(xué)生在小組內(nèi)可以自