聽(tīng)力殘疾的概念、分類、特點(diǎn)及教育對(duì)策

1、聽(tīng)力殘疾的概念、分類、特點(diǎn)及教育對(duì)策聽(tīng)力殘疾的概念、分類、特點(diǎn)及教育對(duì)策【中文摘要】：聽(tīng)力殘疾是指由于各種原因?qū)е码p耳聽(tīng)力喪失或聽(tīng)覺(jué)障礙，而聽(tīng)不到或聽(tīng)不清周圍環(huán)境的聲音，從而很難同一般人進(jìn)行正常的語(yǔ)言交往活動(dòng)。對(duì)這些聾生的施教是在回歸主流教育大背景下的教育教學(xué)活動(dòng)。以下贅述了聽(tīng)力殘疾（聽(tīng)障）學(xué)生的特點(diǎn)及教育對(duì)策。【關(guān)鍵詞】：聽(tīng)障概念；聽(tīng)障分類；聽(tīng)障特點(diǎn)；聽(tīng)障教育對(duì)策中圖分類號(hào)：c913.69【正文】：一、聽(tīng)障概念：俗話說(shuō)“十聾九啞”。那

2、么，聾和聾啞是不是一回事呢？稱聾童，聾生為“聾啞兒童”“聾啞學(xué)生”是否正確？其實(shí)這不僅僅是個(gè)習(xí)慣問(wèn)題，而且涉及到一個(gè)嚴(yán)肅的科學(xué)問(wèn)題。聾與聾啞是兩種不同，但又相互關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象。聾指的是聽(tīng)覺(jué)方面的問(wèn)題，啞指的是言語(yǔ)方面的問(wèn)題。一個(gè)兒童如果在出生前或?qū)W語(yǔ)前，以及剛剛開(kāi)始說(shuō)話的時(shí)候，雙耳發(fā)生嚴(yán)重耳聾，他就基本上不能或完全不能感受到外界的聲音刺激，特別是語(yǔ)言的刺激。這樣就無(wú)法通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)模仿發(fā)音說(shuō)話，或者剛剛學(xué)到的詞語(yǔ)也因此不能得到鞏固和發(fā)展，表現(xiàn)出

3、既聾又啞的狀態(tài)?？梢?jiàn)，聾童不會(huì)說(shuō)話的原因，一般不是嘴、舌頭國(guó)內(nèi)外、聲帶等言語(yǔ)器官出了毛病，而是聽(tīng)覺(jué)器官又了毛病。把耳聾學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)說(shuō)成聾啞學(xué)生，顯然與事實(shí)不符，應(yīng)是聾覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等健全感覺(jué)發(fā)揮著代償聽(tīng)覺(jué)缺陷的作用。其中，視覺(jué)所起的代償作用是相當(dāng)大的。人們常說(shuō)聾人是以目代耳，這是有道理的它們?cè)谄綍r(shí)生活中是以來(lái)眼睛來(lái)感知事物的，因此他們?cè)诼?tīng)別人講話，聽(tīng)教師講課時(shí)眼睛會(huì)緊緊地盯著他，那么長(zhǎng)時(shí)間的代償作用，使聾生的感知能力會(huì)有很大提高。有的心理學(xué)

4、實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果顯示，在一定時(shí)間內(nèi)，聾生對(duì)特定事物的觀察比普通學(xué)生要細(xì)致、完整一些。總之，視覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)途徑對(duì)聽(tīng)力殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言所起的作用，是聽(tīng)力殘疾學(xué)生感知覺(jué)活動(dòng)明顯異與普通學(xué)生之處。（2）思維特點(diǎn)：邏輯思維能力不如正常兒童，這他們的言語(yǔ)水平有關(guān)系。言語(yǔ)是思維的物質(zhì)外殼，正因?yàn)檠哉Z(yǔ)水平不高，所以才不知道如何去表達(dá)自己的思維。具體形象思維階段是兒童思維發(fā)展最初階段。隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)水平的提高會(huì)向抽象邏輯思維發(fā)展，而我們的孩子，由于語(yǔ)