日本幼兒園垃圾分類教育的特點(diǎn)及啟示

1、1日本幼兒園垃圾分類教育的特點(diǎn)及啟示日本幼兒園垃圾分類教育的特點(diǎn)及啟示張淼?摘要：垃圾分類是使垃圾減量化、資源化、保障環(huán)境安全的有力措施，日本自1975年開始實(shí)施垃圾分類政策，成功使日本從“二惡英”污染大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲憷眹?guó)度；立足教育的視角，日本幼兒園通過(guò)實(shí)施親近自然的教育、游戲中學(xué)習(xí)垃圾分類、主動(dòng)體驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)踐等方式進(jìn)行的垃圾分類教育對(duì)培養(yǎng)我國(guó)幼兒養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣和意識(shí)，以及熱愛自然的情感有重要的啟示。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：日本；幼兒園

2、；垃圾分類教育一、日本幼兒園垃圾分類教育的特點(diǎn)一、日本幼兒園垃圾分類教育的特點(diǎn)（一）（一）垃圾分類教育的理念垃圾分類教育的理念——自然主義自然主義日本幼兒園垃圾分類教育以培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感為基礎(chǔ)，讓幼兒在愛中學(xué)會(huì)垃圾分類，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和能力。(shan)自然主義教育的核心思想是“歸于自然”，即在自然環(huán)境中和自然狀態(tài)下激發(fā)人的天性和能力。幼兒天生就對(duì)自然及其元素非常感興趣，例如植物、動(dòng)物、水、火、土、風(fēng)等等，他們的情緒和心智都

3、深深卷入其中，因此在教育過(guò)程中考慮到幼兒的這種天生的定位、好奇和興趣非常重要。［1］日本幼兒園垃圾分類教育以自然主義為教育理念主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，要提供幼兒接觸自然的機(jī)會(huì)。幼兒對(duì)自然的好奇并不能自發(fā)地讓他們尊重環(huán)境、合理利用自然，教育需要做的就是利用幼兒的這份好奇和興趣來(lái)引導(dǎo)他們感受自然、熱愛自然，進(jìn)而保護(hù)自然。日本幼兒園通常有較好的自然環(huán)境，有很多園所掩映在綠樹紅花中，并且注重讓幼兒進(jìn)行戶外游戲和接觸自然的活動(dòng)。例如在草叢中

4、尋找昆蟲，觀察它們的形態(tài)、習(xí)性和生存狀態(tài)，在種植區(qū)和飼養(yǎng)區(qū)鼓勵(lì)幼兒積極地探索，幼兒直接參加種植與飼養(yǎng)不僅可以認(rèn)識(shí)觀察，更重要的是通過(guò)關(guān)心照料動(dòng)植物學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和對(duì)自然界事物熱愛的情感。［2］其次，重視情感教育。日本“全國(guó)中小學(xué)環(huán)境教育會(huì)”明確提出：幼兒階段環(huán)境教育的主要目標(biāo)是親近自然教育，形成對(duì)環(huán)境的豐富感知。環(huán)境教育學(xué)者賴納多拉瑟也指出，環(huán)境教育“情感基礎(chǔ)第一”，［3］要想讓幼兒真正學(xué)會(huì)?張淼，1990年，漢，女，河

5、南南陽(yáng)，西南大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生中圖分類號(hào)G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A全文總字?jǐn)?shù)6299個(gè)3（四）垃圾分類教育的模式（四）垃圾分類教育的模式——家、園、社通力合作家、園、社通力合作垃圾分類是應(yīng)對(duì)環(huán)境污染、資源浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境可持續(xù)的有力措施，關(guān)乎全人類的福祉，因此垃圾分類教育應(yīng)該覆蓋到社會(huì)的每一個(gè)成員。在日本已經(jīng)形成政府、企業(yè)、民眾全面參與的良性循環(huán)過(guò)程，幼兒園的垃圾分類教育得到社會(huì)各界的支持。譬如由環(huán)境省發(fā)起的兒童環(huán)保俱樂部，鼓勵(lì)

6、民間自行組織兒童選擇課題從事環(huán)保活動(dòng)，由政府提供指導(dǎo)員。這些力量可以更靈活地開展相關(guān)活動(dòng)，如組織兒童到下水道工廠參觀，調(diào)查學(xué)校游泳池里的微生物，到市郊收集垃圾，檢測(cè)河流和自家排水中的成分。這樣既能引起孩子們的興趣，又能加深他們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)；［6］日本一些知名企業(yè)，如豐田等，也會(huì)允許學(xué)生參觀工廠的污水處理終端；此外日本還設(shè)有博物館、環(huán)境未來(lái)館、人類與未來(lái)防災(zāi)中心等專門的機(jī)構(gòu)，免費(fèi)供學(xué)生參觀，讓學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)增加對(duì)垃圾分類的了解。另外，日

7、本的家庭對(duì)垃圾分類更是細(xì)致和認(rèn)真，為幼兒樹立了良好的榜樣，譬如吃完菜的盤子，要先用報(bào)紙擦干，以防一些不易分解的油脂進(jìn)入下水道，剩菜剩飯要控干水分、廢報(bào)紙要捆的整整齊齊、牛奶盒子要洗凈晾干、鋒利的物品用紙包好……幼兒從小生活在嚴(yán)格執(zhí)行垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)的家庭環(huán)境，耳濡目染，垃圾分類很自然的成為他們的一種生活方式。日本的幼兒園、家庭和社會(huì)為幼兒提供了一致的、連貫的垃圾分類教育，形成了教育合力，并且取得了良好的效果。二、我國(guó)在幼兒園開展垃圾分類教育

8、的必要性二、我國(guó)在幼兒園開展垃圾分類教育的必要性（一）環(huán)境安全遭到挑戰(zhàn)（一）環(huán)境安全遭到挑戰(zhàn)——垃圾圍城垃圾圍城過(guò)量排放垃圾，且垃圾處理不當(dāng)對(duì)環(huán)境、資源和人們的健康生活造成極大的隱患，甚至危害社會(huì)和諧。調(diào)查顯示，自2009年起我國(guó)城市生活垃圾堆存量已達(dá)70億噸，占地約80多萬(wàn)畝［7］，垃圾堆積不僅侵占本已稀缺的土地資源，污染土壤和地下水資源，并且給周圍居民的健康帶來(lái)嚴(yán)重威脅。據(jù)《南方周末》報(bào)道廣東東莞某鄉(xiāng)鎮(zhèn)，10年內(nèi)12人因?yàn)楦浇睦?/p>

9、填埋場(chǎng)患癌癥去世，該鄉(xiāng)鎮(zhèn)因而被眾多媒體冠以“癌癥村”的稱號(hào)。因此改進(jìn)垃圾處理問(wèn)題，減少垃圾總量勢(shì)在必行，否則因?yàn)槔鴰?lái)的危機(jī)必將要整個(gè)社會(huì)付出高昂的代價(jià)。面對(duì)垃圾圍城的困境，有識(shí)之士開始呼吁進(jìn)行垃圾分類，全國(guó)范圍內(nèi)也開展了不同類型的垃圾分類宣傳教育活動(dòng)。廣州市2014年4月頒布了《城市生活垃圾分類管理暫行規(guī)定》，對(duì)個(gè)人、單位、都做出細(xì)致、嚴(yán)格的要求：“個(gè)人不按規(guī)定分類投放城市生活垃圾，責(zé)令改正，拒不改正的，處以每次50元罰款……”經(jīng)濟(jì)