基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目式教學模式研究與實踐

1、基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目式教學模式研究與實踐摘要：二維動畫設(shè)計課程引入企業(yè)真實生產(chǎn)項目，按照企業(yè)動畫制作流程開展教學活動。在項目實施教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生的項目制作能力出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象，一部分學生的項目制作能力非常強，而另一部分學生則無法跟上項目制作進度，出現(xiàn)消極怠工、厭學情緒，其主要原因是項目式教學涉及知識科目較多，內(nèi)容較深，而課堂時間相對較少，學生吸收消化知識的時間長短不同，導致部分學生無法跟上教師的教學進度。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以很好

2、的彌補項目式教學中出現(xiàn)的不足。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；項目式；自學任務(wù)單；動畫設(shè)計；微視頻中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：10093044（2017）080134032012年我院動漫制作技術(shù)專業(yè)與企業(yè)共同開發(fā)了二維動畫設(shè)計項目式課程，引入企業(yè)二維動畫短片項目作為教學素材，利用一個完整的動畫短片，按照企業(yè)動畫制作流程開展教學。教學過程中學生分小組分階段完成項目制作任務(wù)。動畫制作的一個流程結(jié)束，小組進行階段總結(jié)匯報。二維動畫設(shè)計課程

3、改革大大提升了學生的團隊合作能力，師開展項目式教學之前，教師根據(jù)所制定的教學目標來設(shè)計教學計劃，了解教學中的重要知識點，熟悉企業(yè)生產(chǎn)的過程，參與到企業(yè)項目生產(chǎn)中，了解項目生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種意外情境以及應對措施。選取企業(yè)合適于教學的項目，收集相關(guān)資料，選取合適的參考教材，按照項目制作流程將教學分為幾個階段，每個階段對項目進行任務(wù)分解，每個任務(wù)就是一次教學活動（一次課）。每次任務(wù)，課前需要教師將任務(wù)中應用到的理論知識和操作實踐抽取出來，錄制課

4、前自學微視頻和自學ppt，并將抽象化的知識用動畫形式或者其它可視化形式進行歸納整理，使觀看者可以很直觀的理解抽象知識。制作課前自學任務(wù)單，任務(wù)單必須要簡練，不能讓學生產(chǎn)生心理負擔和抵觸情緒。課前自學任務(wù)單包括引導學生完成課前自學步驟，告知學生需要收集哪些知識，完成什么樣的操作，記錄學生自學中遇到的問題和困難以及學生的自我評價等。學生進行分組，在項目實施過程中小組分工合作，發(fā)揮成員特長，完成項目各個制作部分。這樣不僅縮短了項目的制作周期，