對初中綜合實踐活動課程的幾點認(rèn)識

1、對初中綜合實踐活動課程的幾點認(rèn)識綜合實踐活動是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革新增設(shè)的一門備受關(guān)注的課程，這門課程的實施對學(xué)生未來的發(fā)展、國家人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)有著其他學(xué)科無法替代的作用。基層的教育工作者應(yīng)該如何落實這門新課程，真正發(fā)揮這門課程的功效呢？筆者就這方面內(nèi)容談?wù)効捶ā?.面向?qū)W生生活。面向?qū)W生生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際，是綜合實踐活動課程的基本要求。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向

2、社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學(xué)生生活活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合實踐能力。因此，綜合實踐活動實施的一個最基本的要求，就是密切聯(lián)系學(xué)生的生活背景和已有經(jīng)驗，從學(xué)生所處的實際的自然環(huán)境和社會環(huán)境出發(fā)，展開綜合實踐活動的全過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動主題、項目或課題。研究性學(xué)習(xí)的主題或課題要盡可能地由學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)自主提出，

3、社區(qū)服務(wù)和社會實踐的活動項目要貼近奮點，除非這個問題是他為完成任務(wù)而提出的。既然是合理的，就不能輕易否定，可以說暫時放一放，他不放棄的話，還是要尊重他。對有沒有能力、有沒有科學(xué)性不能簡單武斷地下結(jié)論。確實，真理有的時候是掌握在少數(shù)人手里。諾貝爾獎獲得者高錕，在1966年發(fā)表“光通訊”基礎(chǔ)理論，提出以一條比頭發(fā)絲還要細(xì)的光纖代替體積龐大的千百萬條銅線，用以傳送容量幾近無限的信息傳送，當(dāng)時被外界笑稱為“癡人說夢”，但高錕教授的理論于90年代

4、被廣泛利用，造就了今天互聯(lián)網(wǎng)的大發(fā)展，被譽為“光纖之父”?？茖W(xué)性實際上是成人化的語言，因為科學(xué)原理對初中學(xué)生來說要求過高。對實用性、可行性不必通過給出概念、理解概念、運用概念的學(xué)科教學(xué)程式，二者是可以變通的，比如變成能不能夠？要不要？理解內(nèi)涵的教學(xué)，同樣可以達(dá)到目的，概念在最后變得自然而然。4.開發(fā)“物”的資源――開展綜合實踐活動課的載體。4.1資源包?！百Y源包”是綜合實踐活動課的一種重要資源，它可以幫助教師和學(xué)生更快地進入課程，從而促