小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)初期的心理分析與調(diào)試

1、1小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)初期的心理分析與調(diào)試經(jīng)?？吹叫W(xué)低年級(jí)教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候提到，根據(jù)小學(xué)生一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)等等，但是到底他們的心理特點(diǎn)是什么，這些教師只能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)：嘏袛?，加上一些基本的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，并沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和積累。其實(shí)對(duì)于一年級(jí)新生的心理特點(diǎn)都是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的，因?yàn)榈赜颦h(huán)境、家庭教育以及社會(huì)觀念等方面的不同而迥異，因此并不存在普適性的調(diào)試方法能夠百試不爽，但是一些基本的規(guī)律和方法還

2、是可以探討的，因此本文就著這個(gè)問(wèn)題做些探討。根據(jù)筆者長(zhǎng)時(shí)間的觀察和多方面的求教，總結(jié)出一些小學(xué)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn)如下：一、智力因素的特點(diǎn)一年級(jí)的男孩和女孩大腦重量已經(jīng)達(dá)到1280克，已經(jīng)接近成人水平（1400克），因此一年級(jí)學(xué)生的智力發(fā)展速度是非常迅速的，呈現(xiàn)出先快后慢的特點(diǎn)。1.思維具體形象性表現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生還具有幼兒時(shí)期的特點(diǎn)，依靠具體事物在頭腦中形成表象來(lái)思考。比如，一個(gè)學(xué)生能夠回答，“有4個(gè)小球，兩人來(lái)分，分得一樣多，每人

3、分幾個(gè)？”但是他們不會(huì)回答，“22=？”為什么前者是除法題孩子能夠輕松作答，而后面的加法題卻望而卻步呢？原因就在于3二、非智力因素的特點(diǎn)1.恐懼和希望交織孩子背起書(shū)包開(kāi)始上學(xué)，他們都會(huì)對(duì)未來(lái)、對(duì)學(xué)校生活充滿幻想和希冀，雖然他們沒(méi)有直接接觸過(guò)，但是從多方媒體對(duì)學(xué)校已經(jīng)有了一定的了解，他們非常盼望上學(xué)，但是同時(shí)他們幼小的心靈往往是不安的，“老師什么樣？他或她會(huì)喜歡我嗎？”“老師講的我能聽(tīng)懂嗎？”“學(xué)校課程難不難?。俊钡?。2.緊張而拘束孩子上

4、了一年級(jí)之后，典型的變化就是從半學(xué)半玩的生活狀態(tài)變成了要受管束、遵循規(guī)律的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校要求不能遲到、早退，上課認(rèn)真聽(tīng)講，不許隨便吃東西、喝水，同時(shí)人際關(guān)系更為復(fù)雜，除了要和老師接觸，還要和同齡的獨(dú)生子女相處，互不相讓，任性刁蠻，沖突此起彼伏，這是兒童社會(huì)化的進(jìn)一步深入，也是兒童社會(huì)性的進(jìn)一步發(fā)展，因此他們緊張，備受約束。如果孩子沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)幼兒園時(shí)期，他們的適應(yīng)會(huì)更加緩慢。3.疲勞感加劇孩子入學(xué)之后，為了適應(yīng)學(xué)校生活，每天都處于不安和緊