小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)用于生活。作為“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究”的執(zhí)行者、探究者，深深地感到，在平時的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行更深入的實踐研究。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)用于生活。新《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。作為“小

2、學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究”的執(zhí)行者、探究者，深深地感到，在平時的教學(xué)中，有時的生活情境就只是為了敲門。生活情境代替了生活經(jīng)驗，學(xué)生就沉迷在有趣的游戲中，而沒有真正去思考數(shù)學(xué)問題，學(xué)生被豐富的生活情境所吸引，而有意義的數(shù)學(xué)思考不被學(xué)生關(guān)注，應(yīng)該如何對生活情境進(jìn)行處理呢？一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀及原因分析1.存在著“重知識、輕能力”的現(xiàn)象，部分教師的觀念有待轉(zhuǎn)變雖然現(xiàn)在有了新的課程理念，使用新版本的教材，注學(xué)――生活”的循環(huán)。（一）靈活使

3、用教材，在數(shù)學(xué)課堂中引入現(xiàn)實生活的元素教材，是教學(xué)活動的主要內(nèi)容，是學(xué)生獲得知識的重要源泉，是教師實施教學(xué)的主要依據(jù)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，合理處理教材內(nèi)容。1.根據(jù)小學(xué)生的生活內(nèi)容對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組心理學(xué)家通過實驗研究證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與生活內(nèi)容越密切，學(xué)生接受起來越容易，掌握得也越牢。但現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，應(yīng)用題部分還是存在一些固定式的例題，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活進(jìn)

4、行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，用學(xué)生身邊熟悉的內(nèi)容對教材進(jìn)行適當(dāng)改編，甚至可以讓學(xué)生自己去收集身邊的數(shù)學(xué)問題，然后一起在課堂上解決，這樣讓學(xué)生感覺生活中處處有數(shù)學(xué)。2.引入合適的生活實例日常生活中蘊含了大量的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)情境，從孩子熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)引入新課，可以激發(fā)孩子的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有事比較枯燥、