小學校本課程開發(fā)經(jīng)驗交流

1、提升辦學特色提升辦學特色提高學生素質(zhì)提高學生素質(zhì)―――小學校本課程開發(fā)經(jīng)驗交流一、我一、我們的基本的基本認識認識在新課程改革實施的第5個年頭，我校與新課程同行，本著立足素質(zhì)教育，從實際出發(fā)，堅持“以人為本、促學生全面發(fā)展”的主旨，積極著手校本課程開發(fā)和建設工作。我們認為校本課程是提升辦學品位、創(chuàng)建教育特色的重要途徑。目的就是為了開發(fā)教師潛能，發(fā)展學生個性，最終更好地滿足學生的實際發(fā)展需要?；诖?，我校校本課程開發(fā)和實施是以學校多年來實施

2、的活動課和興趣小組為基礎，以學校和教師為主體，進行了點滴的探索。二、我二、我們的主要做法的主要做法1、健全機構，完善措施，制度保障，確保校本課程有序進行根據(jù)省課程評價標準，我校相繼出臺了《課程管理實施方案》、《校本課程開發(fā)與實施方案》，成立了相關的領導小組和實施小組，就學校課程的指導思想、總體目標、各年級的課程結構與門類、課時分配、課程資源的開發(fā)、課程的組織實施與管理、課程評價以及保障機制等進行科學的全面的構想。在實際操作中加強了學校課

3、程開發(fā)、管理和研究隊伍的建設，充分發(fā)揮全體教師尤其是管理人員在課程決策、開發(fā)等方面的重要作用，提高課程管理的科學化、規(guī)范化和民主化的水平。引導和鼓勵教師對課程的實施和操作進行創(chuàng)造性的設計，增強課程資源開發(fā)的意識，通過多種渠道，開發(fā)、優(yōu)化和整合各種課程資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，滿足師生需求。建立和完善學校課程建設與管理的評價機制，建立和強化課程管理的保障機制，確保學校課程建設健康、有序、持續(xù)深入地開展。2、挖掘資源，優(yōu)化師資（1）、把校

4、內(nèi)課程資源轉化為校本課程把活動課提升為校本課程是我們開發(fā)校本課程的進一步延伸。盡管活動課與目前課程改革所倡導的校本課程開發(fā)理念是相同的，但它并不等同于校本課程。因此，我們在原有活動課的基礎上，用課程開發(fā)的程序及理念去審視原有的活動課，對其進一步進行全面篩選，進行重新開發(fā)與規(guī)范，把活動課轉化為校本課程，將教育的手臂更加延伸。現(xiàn)在由活動提升、開發(fā)的校本課程達10多種，如趣味數(shù)學、唐詩鑒賞、美文賞析、古詩詞誦讀、英語口語、快樂體育等。這些活動

5、與課程的相互滲透、相互交織，達到了既發(fā)展個性又綜合發(fā)展的目的。活動教材也已成為我們今后課程設置的主要方向。3、及時評估、交流，促進校本課程開發(fā)均衡發(fā)展為推進學校校本課程建設的進程，提升課程開發(fā)的質(zhì)量，按照《校本課程開發(fā)與實施方案》進一步規(guī)范校本課程開發(fā)工作，由教研室及學校課程開發(fā)負責人組成的調(diào)研小組進行階段性評估，以評估促規(guī)范，以評估促交流。并在此基礎上，每年組織一次處級優(yōu)秀校本課程的展示和教研活動。通過展示，對共性的問題進行充分探討與