小學(xué)校校本研修經(jīng)驗交流材料

1、20122012—20132013第一學(xué)期第一學(xué)期校本研修經(jīng)驗交流材料校本研修經(jīng)驗交流材料高家窯小學(xué)以新課程改革為契機，立足自身實際，借鑒外地外校成功經(jīng)驗，組織教師扎實開展校本研修活動，以教研促教師專業(yè)成長，以課改促學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)校逐步走上了一條以關(guān)注每位學(xué)生成功，師生共同成長的內(nèi)涵發(fā)展之路。一、抓住推進校本研修的關(guān)鍵，強化管理一、抓住推進校本研修的關(guān)鍵，強化管理1、領(lǐng)導(dǎo)重視，強化校本研修管理。近年來，我校十分重視校本研修工作。每年

2、都把提高教師素質(zhì)，加強教師培訓(xùn)，強化校本研修作為學(xué)校工作計劃的重要內(nèi)容。在學(xué)校經(jīng)費比較緊張的情況下留出教師培訓(xùn)經(jīng)費。實行領(lǐng)導(dǎo)分管教研組責任制，帶頭聽課，學(xué)校要求校級領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，帶頭參加教研活動，要求校領(lǐng)導(dǎo)在教研組內(nèi)首先是帶頭學(xué)習，其次是服務(wù)，最后才是管理。2、構(gòu)建好網(wǎng)絡(luò)，重點發(fā)揮好教研組長的作用。學(xué)校成立了由王彥海組長，封萬群為副組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，全面策劃、指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)校校本研修工作。同時，學(xué)校構(gòu)建了領(lǐng)導(dǎo)小組下的校

3、本研修管理網(wǎng)絡(luò)，分別管理指導(dǎo)教育技術(shù)研修、學(xué)科課程研修、教研組長研修、班務(wù)研修、校務(wù)研修與師德專題研修。3、建章立制過硬考核，努力建設(shè)制度化校本研修局面。學(xué)校制定了《高家窯學(xué)校校本研修制度》，比較全面系統(tǒng)地規(guī)范了校本研修小組的設(shè)置，確定了領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)組研修機制，詳細規(guī)定了常規(guī)校本研修的時間、地點及內(nèi)容與組織形式的要求、教研組長考核的時段、內(nèi)容與方法，對師德專題研修、學(xué)校管理研修、校本研修教師讀書活動作出了具體規(guī)定，明確了指導(dǎo)組的作用，擬訂了《

4、教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展規(guī)劃表》的填寫要求、評估細則、評估程序，規(guī)范了備課的管理，提出了外出培訓(xùn)“三個一”的管理要求，出臺了優(yōu)秀研修小組的評選條件和校本研修獎懲辦法。為了使《高家窯學(xué)校校本研修獎勵制度》具有更有效的約束力和更加深入人心?！缎１狙行拗贫取返某雠_，使學(xué)校的校本研修有法可依、有章可循，有效規(guī)范了學(xué)校的校本研修工作。學(xué)校制定了必要的約束機制與激勵機制，并將教師的研修活動的考核與年度考核、評選先進、晉級晉職掛鉤，將教師研修學(xué)分轉(zhuǎn)換成年度綜

5、合考核分，在《教師年度考核評分細則》、《學(xué)校常規(guī)管理考核評分細則》、《教育教學(xué)年度目標考核責任書》中充分體現(xiàn)了教師的研修活動。為教師研修、培訓(xùn)提供時間保障，充分利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)設(shè)備和資源。①建立學(xué)校四級研修模式；②各級研修活動教導(dǎo)處統(tǒng)一調(diào)課；③充分利用網(wǎng)絡(luò)教室及校園網(wǎng)。念，我們還進行了名師著名課例的研討，大家都能認真消化名師課堂呈現(xiàn)出的豐富內(nèi)涵，根據(jù)個人理解整合，上出具有個人風格的課來。雖然，我們有失敗，但誰能說失敗不是更有價值的收獲呢！3

6、、用“三寫一評”激發(fā)教研熱情?！叭龑憽奔磳懡逃适隆⒔虒W(xué)反思、教學(xué)論文；“一評”指征文競賽。校本研修需要研究型的人才，需要創(chuàng)新型的人才，這就必須讓教師思考起來。“三寫”就是我們?yōu)榱藥咏處熕伎紕?chuàng)設(shè)的一個載體。這“三寫”納入每月的常規(guī)檢查，除了每課教案后的隨堂反思以外，每月任課教師必須完成一份質(zhì)量較高的月教學(xué)反思，學(xué)校組織評委進行評比，并對獲獎教師進行公示表彰及物質(zhì)獎勵，做到好的及時鼓勵，差的全校通報，促使教師認真對待，以達到我們訓(xùn)練的最

7、終目的。此外，我們還長期抓教師的教學(xué)基本功的訓(xùn)練，夯實教師內(nèi)功；還開展了各科教師全能競賽，全面的對教師素質(zhì)進行考核評估。四、著力“三合”，把科研課題做實四、著力“三合”，把科研課題做實課題研究是校本研修的一個重要方面。我們通過把課題研究與學(xué)校教育教學(xué)工作緊密相連的方式，讓課題研究落到實處，也讓學(xué)校工作充滿活力與創(chuàng)造力。1、著力課題研究與校本課程的結(jié)合。2、著力課題研究與學(xué)科教學(xué)的整合。3、著力課題研究與教育實踐的融合。五、做實常規(guī)研修，

8、積極創(chuàng)新渠道五、做實常規(guī)研修，積極創(chuàng)新渠道1、學(xué)校校本研修包括全體集中研修、教研組長集中研修、學(xué)科組集中研修、、教育技術(shù)研修、班務(wù)研修等多種層次，根據(jù)各自實際在學(xué)期初擬訂相應(yīng)的研修專題，在實施的過程中根據(jù)需要靈活調(diào)整。2、在做實常規(guī)研修的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，開拓形式多樣的研修活動。上學(xué)期，學(xué)校建立了教師專業(yè)成長檔案，每位教師都制定了自我發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)各自實際確立自己的近期規(guī)劃和中長遠目標。教師成長的天地有多寬，校本研修的天地就有多廣。努力建