成熟勢(shì)力說(shuō)

1、1.成熟勢(shì)力說(shuō)：成熟勢(shì)力說(shuō)：強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展取決于個(gè)體生理，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，外界壞境只為正常生長(zhǎng)提供必要條件，不能改變發(fā)展本身的自然的成熟程序。他認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的因素是成熟和學(xué)習(xí)，發(fā)展是兒童行為或心理形式在環(huán)境影響下按一定的順序出現(xiàn)的過(guò)程，這個(gè)順序與成熟的關(guān)系較多，而與學(xué)習(xí)的關(guān)系較少，學(xué)習(xí)知識(shí)促進(jìn)成熟，只是為發(fā)展提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)而已。2.華生行為主義學(xué)說(shuō)：華生行為主義學(xué)說(shuō)：華生提出的學(xué)習(xí)學(xué)說(shuō)本質(zhì)上是一個(gè)刺激與一個(gè)反應(yīng)之間的聯(lián)系

2、，他認(rèn)為人的心理本質(zhì)是行為，行為是可以預(yù)測(cè)和控制的，已知刺激能預(yù)知反應(yīng)，已知反應(yīng)能推斷刺激，這就是“刺激反應(yīng)”理論。①人的發(fā)展完全由外界環(huán)境決定的，否認(rèn)遺傳的作用。②片面夸大環(huán)境與教育的作用③重視對(duì)幼兒情緒的研究3.斯金納行為主義學(xué)派：斯金納行為主義學(xué)派：提出條件反射的原理，強(qiáng)調(diào)積極強(qiáng)化對(duì)幼兒行為形成的重要作用，認(rèn)為①?gòu)?qiáng)化作用是塑造行為的基礎(chǔ)。②強(qiáng)化的另一個(gè)重要作用是使行為不至于退化③斯金納將強(qiáng)化分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化兩類，并認(rèn)為這兩種

3、強(qiáng)化作用的效果都是改變行為反應(yīng)概率④他還強(qiáng)調(diào)及時(shí)強(qiáng)化，他認(rèn)為及時(shí)強(qiáng)化有6.皮亞杰認(rèn)知四階段：皮亞杰認(rèn)知四階段：⑴感知運(yùn)算階段（02）：物體恒存，因果關(guān)系的初步形成，主客體分化，感知與動(dòng)作的分化，思維的萌芽⑵前運(yùn)算階段（27）：①出現(xiàn)了語(yǔ)詞或其他符號(hào)，開(kāi)始出現(xiàn)表象和形象圖式。②不能理解守恒原理，思維具有“集中化，不可逆性和只重狀態(tài)”的特點(diǎn)③認(rèn)為外界一切事物都是有生命的⑷一切以自我為中心。⑶具體運(yùn)算階段（711）①具有了抽象概念，思維可逆轉(zhuǎn)

4、，能夠進(jìn)行邏輯推理②獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系③去自我中心④具體邏輯思維⑷形式運(yùn)算階段（1115）：能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理，相信演繹得到的推理，使認(rèn)知指向未來(lái)。這四個(gè)階段之間密切聯(lián)系的，他們之間的順序不會(huì)顛倒也不能省略，每一個(gè)兒童的發(fā)展都必須經(jīng)歷這四個(gè)階段，教育可以影響發(fā)展的速度，但絕不能超越某一階段。7.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論：通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究和臨床行為矯正，建立了現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)理論。包括：①三位一體