說(shuō)木葉

1、19說(shuō)“木葉”學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理清文章思路，把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)。2、理解“樹(shù)葉”和“木葉”以及“落葉”和“落木”的不同意味，從而明確掌握“木葉”與“樹(shù)葉”的藝術(shù)特征，把握其在古典詩(shī)詞中的意蘊(yùn)。3、初步培養(yǎng)感悟詩(shī)歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊(yùn)，提高詩(shī)歌的閱讀欣賞能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)品味作者引用的詩(shī)文學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特點(diǎn)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接一、作者簡(jiǎn)介：林庚（1910~2006），字靜希。詩(shī)人

2、，現(xiàn)代詩(shī)人、古代文學(xué)學(xué)者、文學(xué)史家。北京大學(xué)教授。曾任古典文學(xué)教研室主任，早年以詩(shī)聞名于世，與戲劇家曹禺、小說(shuō)家吳組緗，并稱(chēng)“清華三才子清華三才子”，是著名的唐詩(shī)楚辭研究專(zhuān)家。著有《春夜與窗》、《問(wèn)路集》、《空間的馳想》等六部詩(shī)集及《中國(guó)文學(xué)史》、《詩(shī)人屈原及其作品研究》、《詩(shī)人李白》、《唐詩(shī)綜論》等十一部文集。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)預(yù)習(xí)檢測(cè)1、給下面加點(diǎn)字注音。征戍（sh）橘頌（j）招徠（li）落木蕭蕭（xiāo）涔陽(yáng)（cn）無(wú)妨（fng）隴首

3、（lǒng）得魚(yú)忘筌（qun）寒砧（zhēn）桅桿（wi）漂泊（b）秋風(fēng)裊裊（niǎo）疏朗（shū）窸窣（xī）迢遠(yuǎn)（tio）灼灼其華（zhu）亭皋（gāo）冉冉（rǎn）門(mén)栓（shuān）翩翩起舞（piān）2、下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是(3分)()A纏綿寒砧垂手可得俗不可奈B桅桿夢(mèng)魘突如奇來(lái)混為一團(tuán)C窸窣招徠飛黃騰達(dá)火燒眉睫3落木：比木葉還更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了，疏朗與綿密交織，一個(gè)迢遠(yuǎn)而

4、美麗的形象。補(bǔ)充：比較“疏朗”與“疏落”疏朗：稀疏透明、通透明亮。疏落：稀疏零落、稀稀落落。例如疏落的晨星2、“木葉”之“木”有哪兩個(gè)藝術(shù)特征？第一，“木”仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素。它有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹(shù)干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排斥在“木”的形象之外，這排斥暗示著落葉。例如，“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木?！边@里“掃高木”，顯然是落葉的景況，顯出“落木千山”的空闊。第二，“木”還暗示

5、了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺(jué)上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的，我們所習(xí)見(jiàn)的門(mén)栓、棍子、桅桿等，就都是這個(gè)樣子。于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來(lái)了整個(gè)疏朗而清秋的氣息。至于“落木”，則比“木葉”顯得更加空闊。“木葉”中“葉”帶有綿密的意思，“落木”則連“葉”這個(gè)字所保留的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。五、難點(diǎn)探究。1、思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫(xiě)“木葉”的真正目的何在？明確：是為了闡述詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特

6、點(diǎn)。2、提問(wèn)：作者又是如何闡釋詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)的呢？明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來(lái)，成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)”，詩(shī)歌的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的感染性和啟示性。3、課文所闡釋的是詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題，卻擬題為“說(shuō)‘木葉’”，若改為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性”，你以為如何？明確：標(biāo)題若擬為“談?wù)?/p>

7、詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性”，整個(gè)文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來(lái)論述，就會(huì)寫(xiě)成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。而標(biāo)題擬為“說(shuō)‘木葉’”，就可以把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩(shī)句的品讀玩味中，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。六、拓展鞏固。經(jīng)過(guò)了一定時(shí)間的文化沉淀，“木葉”這個(gè)詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中，形成了較為固定的暗示性。這樣的現(xiàn)象在我國(guó)的古典文學(xué)中是很多的，如菊花、柳條、明月等等。我