《說木葉》教學設計及教學反思

1、1《說木葉說木葉》教學設計及教學反思教學設計及教學反思河北河北師大附中高新校區(qū)大附中高新校區(qū)翁衛(wèi)彬《說“木葉木葉”》”》教學設計教學設計一、教學三維目標教學三維目標1、品味文中詩句，理解古代詩歌中“木葉”意象的意蘊；比較“（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術特征。2、了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點，明確本文寫作目的。3、初步培養(yǎng)學生感悟詩歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊，提高詩歌的閱讀欣賞能力。二、教學重點與難點教學重點與

2、難點1、重點重點：品味文中詩句意蘊，比較“木”與“樹”的不同，從而把握“木”的藝術特征。2、難點難點：了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點，運用文中闡述的知識和道理指導學生進行詩歌意象品味練習。三、教學方法教學方法：1、學生探究為主，師作引導；2、指導學生通過抓關鍵詞句，篩選主要信息來解答有關問題，把握文意；3、多媒體輔助教學。四、教學安排教學安排1課時五、教學過程設計教學過程設計一）導入新課導入新課：同學們剛剛學完《咬文嚼字》一課，明白詩

3、歌中的一字之差就可能使詩歌的意境和情感相差千里，自然導入到本課的學習。二）釋題：“說”屬于議論文體，本文是文化隨筆（文藝短評）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩中“木葉”意象進行分析說理。三）研讀課文研讀課文（老師作方法指導：各種讀法結合，通過抓文段中關鍵詞句，篩選有效信息，來把握文意，回答有關問題。）1、研讀1、2、3段1）請快速瀏覽文章第1段勾畫出此段中心句。2）從第2段中勾畫出以下詩句說明古詩中有用“樹”的，有用“葉”的。后皇嘉樹

4、，橘徠服兮。（屈原《橘頌》）桂樹叢生兮山之幽。（淮南小山《招隱士》）庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。（無名氏）葉密鳥飛礙，風輕花落遲。（蕭綱《折楊柳》）皎皎云間月，灼灼葉中華。（陶淵明《擬古》）3)總結1、2自然段中含有“木葉”的詩句，強調(diào)古詩歌中“木葉”形象備受鐘愛，被詩人們一用再用，不僅熟能生巧，還能在學習的基礎上創(chuàng)造，杜甫和庾信的詩句正說明了這一點。木葉：裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。洞庭始波，木葉微脫。木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。秋風

5、吹木葉，還似洞庭波。亭皋木葉下，隴首秋云飛。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。32、閱讀下面詠柳詩，說明詩中柳樹各自的特點和詩人寄予的思想情感。詠柳賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。詠柳曾鞏亂條猶未變初黃，倚得東風勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。賀詩：亭亭玉立，碧綠豐茂，枝條紛披，細葉精致。詩人借詠柳贊美春色的美麗和大自然的活力。

6、曾詩：亂條狂舞，柳絮紛飛。諷刺攀附權貴、得勢猖狂的奸佞之人。五）布置課后作業(yè)。1、搜集有關含“月”“梅”等意象的古典詩詞。2、在班上進行交流。3、認真品味欣賞，就自己所得談談感悟，寫成小論文。參讀作品：梅：王安石《梅花》陸游《卜算子詠梅》毛澤東《卜算子詠梅》月：曹操《短歌行》劉禹錫《石頭城》蘇軾《江城子乙卯正月二十日夜記夢》《水調(diào)歌頭明月幾時有》張九齡《望月懷遠》李白《靜夜思》杜甫《月夜憶舍弟》，王安石《泊船瓜洲》等等。六）結束語風雅頌

7、是詩，古樂府是詩；三閭大夫的狂放是詩，詩仙太白的神游是詩；大江東去是詩，把酒臨風也是詩；詩，可以靜靜的坐下傾聽；也可以在微雨街頭溫柔吟唱……愛詩，其實是在愛著，我們的生活。《說“木葉木葉”》”》教學反思教學反思一、教學背景：一、教學背景：《說木葉》一文，內(nèi)容比較集中，圍繞古詩中的意象“木葉”深入到“木”的藝術特征談詩歌的精微之處的表達效果，由此看出本文思路比較清晰，因此本文的教學重點就定為引導學生通過品味作者引用的詩文準確體察語文的微妙

8、之處，于細微處見精神，含英咀華，來解讀詩歌的內(nèi)涵和抒情意蘊，真正感受詩歌語言的精粹。本文的教學重點之二就是淡化教材，引入課外同類文學現(xiàn)象，讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，真正提高學生獨立分析鑒賞的能力，只把教材作為一個例子。二、教學反思：二、教學反思：一）成功之處：1、教學過程中達到預先設計的教學目的有三個：品味文中詩句，理解古代詩歌中“木葉”意象的意蘊；比較“（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術特征；了解詩歌語言具有潛