說(shuō)木葉--公開(kāi)課一等獎(jiǎng)

1、15《說(shuō)“木葉木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)，進(jìn)而提升古典詩(shī)歌鑒賞的能力。2、熟讀課文，了解“樹(shù)葉”“木葉”“落葉”“木葉”的情感差別以及作者的觀點(diǎn)。3、理解并積累文中的古詩(shī)詞句子，掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、理解“樹(shù)葉”“木葉”“落葉”“木葉”在藝術(shù)領(lǐng)域的差別。2、把握中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性的特征。高考導(dǎo)航：高考導(dǎo)航：1、積累文中“相去無(wú)幾”“一字千里”等常

2、考成語(yǔ)，糾正文中“一字千金”的錯(cuò)誤。2、把握詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性以及高考常見(jiàn)意象的含義。學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)法指導(dǎo)：1、熟讀課文，走進(jìn)文本，認(rèn)真細(xì)致地把握語(yǔ)句的含義以及作者的觀點(diǎn)。2、調(diào)動(dòng)平時(shí)閱讀文學(xué)作品的藝術(shù)體驗(yàn)，與文章中的相關(guān)評(píng)論做一番比較。3、總結(jié)并掌握課文中的一些帶規(guī)律性的鑒賞方法，并且嘗試用這種方法去鑒賞詩(shī)歌。教學(xué)媒介：多媒體、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)媒介：多媒體、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)課時(shí)：教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入“同學(xué)們好，我姓

3、卓，卓文君的”卓“，我來(lái)自廣西；我的丈夫姓張，來(lái)自云南富源?！薄咎釂?wèn)提問(wèn)】請(qǐng)問(wèn)，我剛剛這段話給大家傳遞了一個(gè)什么暗示性的信息？——我已經(jīng)算得是云南人。是的，文字具有聯(lián)想意義，可以傳遞一些暗示性的信息，那么今天我們一起學(xué)習(xí)林庚先生的《說(shuō)“木葉”》，看看木葉給我們傳遞什么暗示性的信息。二、文本探究二、文本探究（一）擺現(xiàn)象（一）擺現(xiàn)象——中國(guó)古代詩(shī)人鐘愛(ài)中國(guó)古代詩(shī)人鐘愛(ài)“木葉木葉”【提問(wèn)提問(wèn)】文章的題目是《說(shuō)“木葉”》，這告訴我們本文主要討論

4、的中心是“木葉”，那么請(qǐng)問(wèn)，文中告訴我們一個(gè)有關(guān)“木葉”的什么現(xiàn)象？（請(qǐng)大家快速瀏覽第一段，篩選有效信息。）——現(xiàn)象：中國(guó)古代詩(shī)人鐘愛(ài)“木葉”一詞?！綪PT展示展示】裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！毒鸥琛范赐ナ疾?，木葉微脫?！x莊《月賦》秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波?！醢抖珊颖薄纺救~下，江波連，秋月照浦云歇山?！懾省杜R江王節(jié)士歌》【提問(wèn)提問(wèn)】一般來(lái)說(shuō)，我們“木葉”可以理解為“樹(shù)葉”，為什么古代詩(shī)人幾乎不使用“樹(shù)葉”一詞呢？（

5、二）析問(wèn)題（二）析問(wèn)題——分析分析“樹(shù)葉樹(shù)葉”“木葉木葉”“落葉落葉”“落木落木”的藝術(shù)差別的藝術(shù)差別（1）“樹(shù)葉樹(shù)葉”與“木葉木葉”【提問(wèn)提問(wèn)】“樹(shù)葉”與“木葉”的差別點(diǎn)在于“樹(shù)”與“木”，那么，二者有什么不同呢？（請(qǐng)大家快速瀏覽第三段、第四段，篩選有效信息，回答“樹(shù)”與“木”的區(qū)別。）樹(shù)——有生命力的，翠綠的，枝葉繁密的有生命力的，翠綠的，枝葉繁密的木——沒(méi)有活力的，枯黃的，樹(shù)葉落盡的沒(méi)有活力的，枯黃的，樹(shù)葉落盡的【朗讀朗讀】第四段

6、最后兩句話第四段最后兩句話然則“高樹(shù)”則飽滿，“高木”則空闊；這就是“木”與“樹(shù)”相同而又不同的地方?！澳尽痹谶@里要比“樹(shù)”更顯得單純，所謂“枯桑知天風(fēng)”這樣的樹(shù)，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素，這正是“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征。（2）“落葉落葉”與“木葉木葉”35三、意韻不同，“落英”狀花瓣繽紛飄落之態(tài)，“落紅”盡顯花的明艷之色，這都是“落花”一詞所不能勾畫(huà)的事物形象和不能透露出的情味?！具^(guò)渡過(guò)渡】詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性，

7、一個(gè)詞往往能暗示出作者的思想追求或者情感態(tài)度，我們一起看看下面這些詩(shī)句能暗示出詩(shī)人什么樣的思想追求或者情感態(tài)度。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？——李白《春夜洛城聞笛》亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！拙右住跺X(qián)塘湖春行》人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！K軾《水調(diào)歌頭》東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖?！钋逭铡蹲砘帯匪?、課堂活動(dòng)四、課堂活動(dòng)林庚，字靜希。著名詩(shī)人、詩(shī)歌理論家。畢業(yè)于清華大學(xué)，與季羨林等人并稱(chēng)清華園“四劍客”。后一直任教

8、于北京大學(xué)中文系。1986年，年事已高的先生決意退出講壇，為學(xué)生最后一次講屈原和李白。開(kāi)講那日，名流如云，燕園為之擁塞。整整一節(jié)課，先生只講了一首詩(shī)，卻講得激情飛揚(yáng)，貫通古今，出神入化。在先生的講授中，長(zhǎng)眠千古的屈子和詩(shī)仙神奇般地復(fù)活了。這堂課下來(lái)，聽(tīng)者皆感慨：詩(shī)歌竟然可以講到這個(gè)境界！是的，讀詩(shī)可以獲得心靈的撫慰，而寫(xiě)詩(shī)亦是一種情感的寄托。初學(xué)寫(xiě)詩(shī)，可以從一些小片段寫(xiě)起，重在靈感與堅(jiān)持。下面，請(qǐng)同學(xué)們每人根據(jù)兒歌《春天在哪里》的格式，

9、共同完成小詩(shī)《秋天在哪里》。春天在哪里呀春天在哪里呀春天在哪里春天在哪里春天在那湖水的倒影里春天在那湖水的倒影里映出紅的花呀映出紅的花呀映出綠的草映出綠的草還有那會(huì)唱歌的小黃鸝還有那會(huì)唱歌的小黃鸝【過(guò)渡語(yǔ)過(guò)渡語(yǔ)】：老師根據(jù)木葉的形象也寫(xiě)了一首詩(shī)，與同學(xué)們分享。配樂(lè)詩(shī)朗誦《聽(tīng)見(jiàn)葉落的聲音》。傍晚，天灰蒙蒙的，像個(gè)委屈的孩子，眼里噙滿了淚水；傍晚，天灰蒙蒙的，像個(gè)委屈的孩子，眼里噙滿了淚水；秋夜，眼簾緊閉，在她微微的鼾聲中，我聽(tīng)見(jiàn)，一片葉落

10、的聲音；秋夜，眼簾緊閉，在她微微的鼾聲中，我聽(tīng)見(jiàn)，一片葉落的聲音；清晨，窗子微合間，溜進(jìn)一絲泥土的氣息，我看見(jiàn)，一地斑斕；清晨，窗子微合間，溜進(jìn)一絲泥土的氣息，我看見(jiàn)，一地斑斕；原來(lái)，銀杏與紅楓，相約在昨夜，悄悄和秋天見(jiàn)了個(gè)面。原來(lái)，銀杏與紅楓，相約在昨夜，悄悄和秋天見(jiàn)了個(gè)面。五、課堂小結(jié)及板書(shū)五、課堂小結(jié)及板書(shū)《說(shuō)“木葉”》一文從“木葉”出發(fā)，以淺顯易懂的語(yǔ)言以及豐富的詩(shī)句，詮釋了“詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性”的深?yuàn)W道理，讓學(xué)生在體悟詩(shī)歌魅力