廉潔從教論文

1、廉潔從教論文集師德的底線陳傳紅古人對(duì)“教”的最原始的解釋是“上所施，下所效也?！保ā墩f(shuō)文》）因此，對(duì)于從教者來(lái)說(shuō)，首先的要求是其所施值得被教者所效。時(shí)至今日，我們對(duì)于“教師”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)早已不再是上施下效那么簡(jiǎn)單，然而誰(shuí)也不能否認(rèn)，“上施下效”是對(duì)老師為人師表的最原始的要求——從教者不施，被教者如何效？當(dāng)然，今天我們倡導(dǎo)的是師生人格上的平等，教師要尊重學(xué)生，要把學(xué)生視為具有獨(dú)立人格的個(gè)體，學(xué)生也不需要對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，教師和學(xué)生處于一種

2、對(duì)等的關(guān)系。但這并不是說(shuō)教師可以不做表率，相反，這對(duì)教師提出了更高的要求，更需要教師以自己的言傳身教來(lái)教育學(xué)生、感染學(xué)生。暫且不論社會(huì)風(fēng)氣如何、輿論如何，單從這個(gè)層面來(lái)考慮，今天對(duì)于師德的確認(rèn)和大力呼吁是適應(yīng)課程改革的一個(gè)必然過(guò)程。當(dāng)初面試時(shí)，主考官問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“教師的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神哪個(gè)更重要？”我想了想，不假思索地回答“二者并重”。是的，二者并重。我想，也只有二者并重，才能稱(chēng)得上是一個(gè)合格的老師。對(duì)教師這個(gè)職業(yè)而言，職業(yè)道德

3、和創(chuàng)新精神就像是一個(gè)人的左右手，缺一不可。如果一個(gè)教師沒(méi)有創(chuàng)新精神，怎樣面對(duì)接踵而來(lái)的課程改革？如果一個(gè)教師沒(méi)有或缺他們，并允許甚至鼓勵(lì)他們發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，發(fā)掘他們的個(gè)性，為學(xué)生的發(fā)展個(gè)性留下空間。作為教師，一定要有容忍議見(jiàn)的度量，師道尊嚴(yán)固然要提倡，但是這并不是等于學(xué)生要“惟師是從”。最后，新課改淡化了學(xué)科界限，初中的科學(xué)就是由地理、生物等好幾門(mén)課綜合而成，即將實(shí)踐的高中課程改革也淡化了學(xué)科界限，把相關(guān)的學(xué)科編入同一領(lǐng)域，這也體現(xiàn)

4、了淡化學(xué)科界限的精神。因此，教師必須學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，教師和教師之間也要形成比從前更加親密的團(tuán)結(jié)合作關(guān)系。這就要求教師在競(jìng)爭(zhēng)中合作，善于合作。只抱著自己的教科書(shū)埋頭苦干的教師一定不會(huì)是適應(yīng)新課改的教師。從前遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著教師這個(gè)職位，只充滿了向往與期待，沒(méi)有過(guò)多的理性的思考；真正對(duì)教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行反思，是這兩天的事情。當(dāng)一個(gè)教師，有無(wú)奈也有辛酸，有滿足也有欣慰，或許還有揮之不去的挫敗感、也有難以言喻的成就感，但是，無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，制度怎樣