綜合實(shí)踐活動(dòng)“選題指導(dǎo)課”教學(xué)模式淺探

1、1綜合實(shí)踐活動(dòng)“選題指導(dǎo)課”教學(xué)模式淺探摘要：要：作為綜合實(shí)踐活動(dòng)“六課型”的起始課，選題指導(dǎo)課是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考自然、生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題或搜集與分析材料，提出問(wèn)題，并通過(guò)討論與交流，對(duì)問(wèn)題層層篩選，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立活動(dòng)主題的一種課型?！斑x題指導(dǎo)課”的教學(xué)模式一般可以按如下模式指導(dǎo)學(xué)生：創(chuàng)設(shè)情境→提出問(wèn)題→引導(dǎo)篩選→確定課題。關(guān)鍵詞鍵詞：六課型選題指導(dǎo)課教學(xué)模式《北京市21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革綜合實(shí)踐課

2、程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合實(shí)踐課程是一門(mén)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。相對(duì)其他的傳統(tǒng)學(xué)科，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性等特點(diǎn)。但由于這門(mén)課程太新穎，國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有很成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可供參考，且該門(mén)課程靈活性大，活動(dòng)空間大，探究時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致老師們對(duì)這門(mén)課程往往“無(wú)

3、從下手”。所以建構(gòu)一種適合綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式是非常必要的。近幾年來(lái)，我們一直進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一系列主題教學(xué)研究，經(jīng)過(guò)這幾年的摸索、實(shí)踐、探究，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程初步生成了在起始階段、過(guò)程階段、總結(jié)交流三個(gè)階段的六類(lèi)課型，即“六課型”：選題3【分析】在綜合實(shí)踐活動(dòng)選題課上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，旨在激起學(xué)生的興趣、感情。案例中教師利用照片勾起學(xué)生美好的回憶，再順理成章地引出下一個(gè)課題。讓整節(jié)課都洋溢著快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。值得注意的是，情境創(chuàng)設(shè)要

4、體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，不能單純?yōu)榱藙?chuàng)設(shè)而迷失了教學(xué)的方向。二、提出提出問(wèn)題問(wèn)題，學(xué)生任意提出自己的，學(xué)生任意提出自己的問(wèn)題問(wèn)題，教，教師羅師羅列問(wèn)題問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，如何讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是一個(gè)難題。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題是知識(shí)技能的運(yùn)用，而提出一個(gè)新問(wèn)題更需要有創(chuàng)造性思維。所以，在該環(huán)節(jié)中，教師不要急于求成，要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生自我思考，自我