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1、課堂因課堂因“提問提問”而精彩而精彩______________________新課程下初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的探索新課程下初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的探索【摘要】課堂提問是課堂教學(xué)中師生相互交流的重要教學(xué)形式。本文將結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐,從教師所提的問題應(yīng)具有生活性、藝術(shù)性、啟發(fā)性、探索性、開放性、變式性、生成性、設(shè)陷性出發(fā),來闡述課堂提問的有效實施策略,以提高課堂的有效性,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性探索課堂提問
2、是指教師在課堂教學(xué)過程中通過提出問題,并針對學(xué)生的回答及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),適時調(diào)整教學(xué)策略,啟發(fā)學(xué)生思維,促使其主動思考,理解和掌握知識、發(fā)展能力的一類教學(xué)行為。課堂提問是一種設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù),它是聯(lián)系教師、學(xué)生、和教材的紐帶,是溝通師生思想認(rèn)識和情感產(chǎn)生共鳴的橋梁,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙,是信息輸出與反饋的通道。教師對課堂提問的設(shè)計,關(guān)系到學(xué)生思維活動的展開。如何有效地優(yōu)化課堂提問,在當(dāng)今以學(xué)生
3、為主、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的新課程改革中顯得更為重要和突出。本文就此進(jìn)行一些探討。一、設(shè)計具有生活性的提問,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一、設(shè)計具有生活性的提問,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)歷來給人的感覺就是枯燥、乏味,不是計算就是證明,這些都成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的攔路虎。俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)生往往對在生活情境中接受知識更感興趣,我們?nèi)裟軓臄?shù)學(xué)與生活出發(fā),結(jié)合學(xué)生身邊的事和物來提出問題,然后在生活問題中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的重要性。就能讓學(xué)生清楚數(shù)學(xué)的生活化,
4、知道數(shù)學(xué)的實際用途,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在圓錐的側(cè)面積教學(xué)中,可以這樣提問引入:同學(xué)們,你們見過圣誕老人嗎?圣誕老人的帽子是怎樣的?(學(xué)生會回答:紅的,圓錐形的。)現(xiàn)在你媽媽有一塊紅布,你能馬上剪出一個圓錐形帽子嗎?能說出其中的道理嗎?又如在進(jìn)行黃金分割教學(xué)中,設(shè)計這樣的提問引入:你想使自己的身材看起來更勻稱嗎?在人體下半身與身高的比例上,越接近0.618,越給人美感,遺憾的是即使是身體修長的芭蕾舞演員也達(dá)不到如此的完美,某女
5、士身高1.68米,學(xué)科論文:初中數(shù)學(xué)EDCBA三、設(shè)計具有啟發(fā)性的提問,開發(fā)學(xué)生的思維三、設(shè)計具有啟發(fā)性的提問,開發(fā)學(xué)生的思維教師恰到好處的提問,不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望,而且還能促使其知識內(nèi)化。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何,取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮的程度,因此課堂提問必須具備啟發(fā)性。通過提問、解疑的思維過程,達(dá)到誘導(dǎo)思維的目的。例如:在進(jìn)行“三角形中位線”的教學(xué)時,要求學(xué)生對性質(zhì)定理“三角形的中位線平行于第三邊,并且等于第
6、三邊的一半“進(jìn)行證明:已知:如圖,D、E分別是△ABC的邊AB、AC的中點.求證:DE∥BC,DE=BC。21教師做如下的啟發(fā)性提問:師:能直接證明DE∥BC,DE=BC嗎?21學(xué)生:不能。師:從條件出發(fā)由D、E分別是△ABC的邊AB、AC的中點,你想到了怎樣作輔助線?怎樣證明?學(xué)生:延長DE到點F,使EF=DE連接CF,可得△ADE≌△CFE再證四邊形DBCF是平行四邊形。師:從結(jié)論DE=BC出發(fā),你想到了怎樣作輔助線?怎樣證明?21
7、學(xué)生:延長DE到點F,使EF=DE連接CF,可得△ADE≌△CFE再證四邊形DBCF是平行四邊形。師:從結(jié)論DE∥BC出發(fā),你想到了怎樣作輔助線?怎樣證明?學(xué)生:過點C作AB的平行線交DE的延長線于F點,證四邊形DBCF是平行四邊形。師:從結(jié)論DE∥BC出發(fā),你還想到了怎樣作輔助線?怎樣證明?學(xué)生:過點E作AB的平行線交BC于點F,過點A作BC的平行線交FE的延長線于G點先證四邊形DBFG是平行四邊形,再證四邊形DBFE是平行四邊形。就
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