談多媒體教學與傳統(tǒng)的教學模式的優(yōu)缺點

1、談多媒體教學與傳統(tǒng)的教學模式的優(yōu)缺點談多媒體教學與傳統(tǒng)的教學模式的優(yōu)缺點一、傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)缺點一、傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)缺點傳統(tǒng)的教學方法在我國中學教學實踐中，仍然占有主導地位，其實傳統(tǒng)的教學方法與素質(zhì)教育是沒有很大矛盾的，其對教師的教學基本功的要求比純粹的多媒體教學更高更嚴格，傳統(tǒng)的板書設(shè)計和板書實踐、備課改作等用多媒體是無法達到理想效果的，甚至可以說老師的第一個粉筆字可以讓老師在學生中樹立起威信。1、傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點

2、傳統(tǒng)教學是指教師在講臺黑板上講解并輔以黑板板書，學生在座位上聽講與練習的教學方式。它的主要活動是教師依教學進度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學生聽：學生則經(jīng)由上課專心聽講、練習和課后的溫習來熟練課本與教師所講授的知識內(nèi)容，必要時教師補充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習的機會。傳統(tǒng)教學以“傳遞—接受”為特征，它主要有以下幾個特點：（1）教師是知識的傳授者，是整個教學過程的主宰；（2）學生是知識的傳授對象，是外部刺激的被動接受者；（3）教材是學生

3、的唯一學習內(nèi)容，是學生知識的主要來源。傳統(tǒng)教學具有以下優(yōu)勢。（1）有利于師生情感的交流；（2）有利于學生思維能力的培養(yǎng)；（3）是幾千年教學模式精華的結(jié)晶；（4）有利于教師的教學創(chuàng)新。2、傳統(tǒng)教學方法的缺點傳統(tǒng)教學方法的缺點在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師

4、對知識的傳授，學生就無法學到知識。所以教師是課堂的主宰者，所謂教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生。傳統(tǒng)課堂教學中主要存在以下不足：（1）以教定學，一定程度上忽視了學生作為學習主體的存在；（2）以本為本。忠實地執(zhí)行教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，使教材成為禁錮學生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖；（3）教路單一。傳統(tǒng)課堂教學教師的“教”，是計算機老師幫助操作，并且為了讓課件更漂亮，從網(wǎng)上找圖片等，制作僅僅一節(jié)課的課件，老師們要花上一兩周的時

5、間，但是等講完這一節(jié)課，以后這個課件也幾乎沒有任何用途，浪費了大量的人力、時間和精力。（3）課件內(nèi)容華而不實有的老師在制作課件時，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本

6、末倒置、喧賓奪主，學生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。（4）以電腦為中心在使用多媒體輔助教學時，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個勁的點鼠標，而無需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時，有的圖片及聲音沒有“打包”，一旦更換機器，講課時有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個大“”號等。讓講課教師尷

7、尬不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學的悲哀，究其根源，實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學思想演變成了從“電腦”為中心的教學思想，它只不過更強化了“教師的主動性”和“學生的被動性”。（5）“多媒體”成了“一媒體”有的教師在嘗到計算機輔助教學的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計算機來教學，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師