高等教育學(xué)-案例

1、《高等教育學(xué)高等教育學(xué)》案例分析練習(xí)題案例分析練習(xí)題案例一案例一：近日，浙江大學(xué)學(xué)生會(huì)在網(wǎng)站上公布了教師和學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，在學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在“你希望從老師身上學(xué)到什么東西”的答案選項(xiàng)中，選擇“思考解決問(wèn)題的能力”占了6085％；機(jī)能學(xué)院大二的一位男生認(rèn)為，大學(xué)教師是擔(dān)當(dāng)傳遞人類智慧、知識(shí)發(fā)展的角色，但是在社會(huì)發(fā)展多元化的今天，知識(shí)、技術(shù)都在頻繁地更新?lián)Q代，在這種前提下教師更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法而不僅僅是知識(shí)。除

2、此之外，他還提到教師應(yīng)該具備寬容、博大的胸懷，積極進(jìn)取的精神面貌，教師本身具備的人格魅力和人文精神對(duì)學(xué)生的感召力也是不容忽視的。在“你認(rèn)為老師應(yīng)該怎樣吸引學(xué)生”的答案選項(xiàng)中，選擇“揚(yáng)灑個(gè)性，兼顧應(yīng)試“的占618％，在“你喜歡的上課氣氛是怎樣的”一題中，選擇“自由發(fā)言的輕松形式“占68％有余。外語(yǔ)學(xué)院的兩位大三的女生也是這次評(píng)選活動(dòng)的直接參與者。她們說(shuō)，淵博的學(xué)識(shí)是優(yōu)秀教師的首選條件之一，其次是高度的責(zé)任感、注重與學(xué)生的平等交流等。相比之

3、下，她們似乎更在意教師扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，用她們自己的話來(lái)說(shuō)：“只要能真正教給我們有用的東西，其它的我們都不太在乎，畢竟人都有自己的個(gè)性。”參考答案：參考答案：這一案例可以從不同的角度進(jìn)行分析。角度一：高校的社會(huì)職能以及“大學(xué)“對(duì)于大學(xué)生的意義和價(jià)值高等學(xué)校發(fā)展到今天，已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)專門的人才的場(chǎng)所，除此之外，它還負(fù)有發(fā)展科學(xué)、直接服務(wù)于社會(huì)等多項(xiàng)職能。培養(yǎng)專門的人才是高等學(xué)校的根本使命，也是高校工作的根本出發(fā)點(diǎn)和工作的中心。發(fā)展科學(xué)的職

4、能體現(xiàn)在大學(xué)的科研活動(dòng)上，而直接服務(wù)于社會(huì)是社會(huì)的客觀需要，也是大學(xué)自身發(fā)展的需要，其中包括教學(xué)服務(wù)、科技服務(wù)、信息服務(wù)和裝備服務(wù)等。上大學(xué)對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，不僅僅只是提高學(xué)歷層次，更重要的是在這個(gè)人生的重要階段學(xué)會(huì)做人，并獲得將來(lái)在社會(huì)上生存與發(fā)展的基本能力。角度二：從大學(xué)生的需求來(lái)分析教師的素質(zhì)這一材料也折射出大學(xué)生對(duì)于大學(xué)老師的需求呈現(xiàn)多樣化和個(gè)性化。因?yàn)槊鎸?duì)的教育對(duì)象是已經(jīng)具備獨(dú)立的思考能力的成年人，所以，大學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)變得尤

5、其重要。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)包括幾個(gè)方面：淵博的知識(shí)、高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度＼過(guò)硬的科研能力、較強(qiáng)的組織管理能力以及學(xué)術(shù)民主的態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等。案例二：案例二：英國(guó)阿伯瑟里關(guān)于大學(xué)教師心理壓力的調(diào)查角色的多樣化和要求注意的多因素的存在使學(xué)術(shù)職業(yè)的這種壓力具有復(fù)雜多樣性。這些壓力的特殊性是什么是否有一些壓力的辨認(rèn)方式以幫助個(gè)體和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)明確教師心理壓力的問(wèn)題英國(guó)的阿伯瑟里(RedaAbouserie，1996)對(duì)此作

6、了調(diào)查研究。他調(diào)查了英國(guó)大學(xué)教師的壓力源及其相應(yīng)的壓力水平。問(wèn)卷回收414份，回收率69％。樣本中男性305人，女性109人，其中包括97名研究助理和導(dǎo)師(tuts)，178名講師，56名高級(jí)講師，53名副教授(readers)和教授。通過(guò)讓樣本回答兩個(gè)開放性問(wèn)題(請(qǐng)樣本指出一般生活中感到壓力的五個(gè)主要原因和涉及工作中壓的五個(gè)主要原因)以及運(yùn)用生活壓力量表(LifeStressScale)調(diào)查壓力水平，通過(guò)回答兩個(gè)問(wèn)題評(píng)估大學(xué)教師的工作

7、滿意水平(1“總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)我的工作很滿意”；2“如果我能找到另一份工作，我將放棄現(xiàn)有的工作”)。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)教師認(rèn)為工作是他們生活中最重要的壓力原因(74％)，其次是家庭需要(446％)、時(shí)間限制(29％)、經(jīng)濟(jì)困難(229％)、與他人關(guān)系(157％)、健康問(wèn)題(89％)。工作中主要壓力源是搞研究(403％)，其次是時(shí)間限制(396％)、與同事關(guān)系(268％)、教課(186％)、領(lǐng)導(dǎo)行為(186％)及學(xué)生需求(152％)。就壓力

8、水平來(lái)說(shuō)，741％的大學(xué)教師有中等程度的壓力，這說(shuō)明個(gè)體有必要探明怎樣合理地降低這種壓力水平。147％的應(yīng)答者陷入嚴(yán)重壓力的范圍，壓力對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯然已成為一個(gè)重要的問(wèn)題。壓力水平中沒(méi)有顯示出性別差異，這意味著男女教師具有同樣的壓力水平。大學(xué)教師各職稱等級(jí)之間的壓力水平存在顯著差異，其中講師的心理壓力最大，其次是高級(jí)講師，然后是副教授和教授。參考答案參考答案：這一案例涉及到了高校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)以及高等學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)和提高的問(wèn)題。高校教師

9、的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、群體性的的勞動(dòng)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了高校教師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和良好的心理素質(zhì)。高校教師不僅僅負(fù)有教書育人的基本職能，同時(shí)也需要在工作過(guò)程中尋求自身的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和理想追求，隨著社會(huì)大環(huán)境的變化，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多元沖擊之下，高校教師庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以獲得資助，約占在校生總數(shù)的3％，資助面相當(dāng)于過(guò)去的10倍。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金是每人每年獎(jiǎng)勵(lì)8000元，每年獎(jiǎng)勵(lì)5萬(wàn)名特別優(yōu)秀的學(xué)生。在國(guó)家助學(xué)貸款方面，全日制公

10、辦普通高校在校本專科生、第二學(xué)士學(xué)位學(xué)生、研究生中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，可以申請(qǐng)并按有關(guān)規(guī)定獲得國(guó)家助學(xué)貸款，每人每年最高6000元。參考答案：參考答案：這一案例涉及到了高等教育的平等的問(wèn)題。平等與效率是高等教育政策中的兩種基本的價(jià)值取向。高等教育平等是教育平等的一個(gè)重要組成問(wèn)題，教育平等與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們的價(jià)值觀念等有著密切的聯(lián)系。高等教育平等作為一種理想，至少應(yīng)包括以下三方面：(1)進(jìn)行高等學(xué)校的機(jī)會(huì)均等；(2)受高等教育的過(guò)程平

11、等；(3)受高等教育的結(jié)果平等?，F(xiàn)實(shí)中的平等是相對(duì)的，不平等則是絕對(duì)的。今天社會(huì)上呈現(xiàn)的教育不公平的現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)因素、文化因素、歷史地理因素以及教育內(nèi)部本身的因素有關(guān)。案例中所反應(yīng)的我們國(guó)家這幾年加大資助貧困生的力度的政策的變化正是基于對(duì)教育平等的追求和選擇。平等與效率高等教育領(lǐng)域內(nèi)既矛盾又統(tǒng)一的一對(duì)范疇，現(xiàn)實(shí)的選擇是：效率優(yōu)先，兼顧平等。案例五：案例五：不同時(shí)代不同國(guó)家女子生育狀況的比較美國(guó)在1950年代嬰兒潮的高峰，一個(gè)婦女平均生35

12、個(gè)孩子左右，到1970年代，這個(gè)數(shù)字跌到了17左右，和中國(guó)推行計(jì)劃生育政策后的出生率大致相當(dāng)，但人家并沒(méi)有計(jì)劃生育政策。為什么呢一大原因，在于1970年代是女權(quán)運(yùn)動(dòng)的高峰。年輕婦女不僅意識(shí)到了自己的權(quán)利，掌握了避孕技術(shù)，而且獲得了大量上學(xué)和工作的機(jī)會(huì)。一系列統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，學(xué)歷越高的婦女生孩子越少。比如，1994年美國(guó)平均每個(gè)婦女所生的孩子已經(jīng)回升到兩個(gè)以上(這和移民的生育行有關(guān)，但仍低于21的人IZl替代水平)，但有大學(xué)文憑的白人婦女，

13、平均只生17個(gè)。有大學(xué)文憑的黑人婦女則生得更少。在中國(guó)周邊受儒家文化影響的社會(huì)，出生率就更低。以2000到2005年平均每個(gè)婦女一生所生的孩子計(jì)，澳門為O84，是世界最低；香港為O94，為世界第二低；韓國(guó)為123，排世界第七；日本為133，排在第21；新加坡為135，為世界第24。這些地區(qū)，全無(wú)計(jì)劃生育政策。相反，政府想方設(shè)法鼓勵(lì)大家生育。但是，人家的生育率比中國(guó)計(jì)劃生育政策所創(chuàng)造的低生育率還低得多，乃至促發(fā)了嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)。原因很簡(jiǎn)單

14、，婦女受教育的機(jī)會(huì)增高，男女平等的觀念越來(lái)越深入人心，社會(huì)高度城市化，養(yǎng)育孩子的費(fèi)用提高，同時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了大量就業(yè)機(jī)會(huì)，越來(lái)越多的婦女選擇了自己的事業(yè)和經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)，放棄了生兒育女的傳統(tǒng)職責(zé)。戰(zhàn)后各國(guó)的人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，出生率會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和婦女的教育程度的提高而降低到我們目前人口的水準(zhǔn)。這一規(guī)律幾乎放之四海而皆準(zhǔn)，還沒(méi)有一個(gè)主要的國(guó)家和地區(qū)例外。在中國(guó)也將不會(huì)例外。特別是韓國(guó)，在1955到1960年，每個(gè)婦女平均生6個(gè)孩予以上，比同期中

15、國(guó)的水平還高，但現(xiàn)在下降到了123，比我們計(jì)劃生育后的生育率低得多。參考答案：參考答案：這一案例涉及到高等教育與社會(huì)的關(guān)系，重點(diǎn)關(guān)注的是高等教育與人口的關(guān)系。教育對(duì)人口的影響表現(xiàn)在：1、教育具有控制人口數(shù)量的功能，如教育對(duì)出生率和死亡率的影響。2、教育可以提高人口素質(zhì)。3、教育可以促進(jìn)人口遷移與流動(dòng)。4、教育可以調(diào)整人口職業(yè)結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)，推動(dòng)社會(huì)變遷。教育對(duì)人口控制和影響，客觀上體現(xiàn)在受教育年限長(zhǎng)而推遲婚育年齡，或因受教育后不愿放棄良

16、好的就業(yè)機(jī)會(huì)而推遲婚齡和減少孩子的數(shù)量上；主觀上是因?yàn)檎莆毡茉兄R(shí)而自覺(jué)地控制生育。教育也為婦女帶來(lái)了更好的就業(yè)機(jī)會(huì)和更好的收入。同時(shí)，女性受教育程度越高，也越會(huì)教育子女。案例六：案例六：學(xué)術(shù)腐敗的多重面孔近年來(lái)，中國(guó)社會(huì)的大轉(zhuǎn)型引起了人們生存形態(tài)、思想觀念、丈化需求和思維習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。與校園外紛繁復(fù)雜的社會(huì)相比，大學(xué)是存在于人們往昔記憶中的圣潔的殿堂，然而在凈土中、在象牙塔里，除了知真向善愛(ài)美的學(xué)人之外，眼下也出現(xiàn)了造假邪惡的極其丑陋之