2017四川省教師招聘考試《教育公共基礎(chǔ)筆試》題庫

1、1四川省教師招聘考試《教育公共基礎(chǔ)筆試》一、單項選擇1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（C）A基本教育規(guī)律B基本教學(xué)規(guī)律C基本心理規(guī)律D基本身心規(guī)律2.按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（B）A130B140C150D1603.“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（C）A接受學(xué)習(xí)B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C意義學(xué)習(xí)D機械學(xué)習(xí)4.自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我

2、體驗和（D）A自我了解B自我實現(xiàn)C自我行動D自我控制5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（A）A一般遷移B具體遷移C垂直遷移D水平遷移6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（B）A女優(yōu)于男B大致相等C男優(yōu)于女D中國人相等，外國人不相等7.在知識的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（A）A概念學(xué)習(xí)B意義學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D符號學(xué)習(xí)8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（C）A

3、均衡發(fā)展B先慢后快C先快后慢D先慢后快又慢9.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（D）A一般化B具體化C分化D泛化10.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用（C）A操作模仿B操作整合C操作熟練D操作定向11.創(chuàng)造性思維的核心是（C）A形象思維B抽象思維C發(fā)散思維D聚合思維12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（D）A生活焦慮B擇友焦慮C缺錢焦慮D考試焦慮13.發(fā)

4、現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A）A以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略C個別化的教學(xué)策略D交互式的教學(xué)策略14.引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做（C）A注意B需要C動機D興趣15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）A健康的人格B健康的習(xí)慣C健康的心理D健康的生活16.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（A）A苛勒B斯金納C桑代克D布魯納17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略

5、和（B）A計劃策略B組織策略C調(diào)節(jié)策略D監(jiān)視策略18.個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（D）A發(fā)現(xiàn)問題B理解問題C問題檢驗D問題解決19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和（B）A行動B內(nèi)化C執(zhí)行D泛化20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是（A）A形成性評價B定性評價C定量評價D考查性評價21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A）。A.工作關(guān)系

6、B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個人關(guān)系22.教師職業(yè)道德的核心是（B）。A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團結(jié)協(xié)作D.以身作則23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（B）。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型24.對學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D）。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好（C）。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型344、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的

7、學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（B）。A、師生對話B、師生交往C、共同討論D、課堂活動45、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。A、教科書B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量C、人的全面發(fā)展D、提高學(xué)生的動手能力46、課程不是教學(xué)的（A）。A、權(quán)威B、方向C、目標(biāo)D、計劃47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，教師要用（C）去實施教。A、嘴B、耳C、心D、眼48、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強調(diào)（A）。A、服從B、尊重C、贊賞D、引導(dǎo)49、教師是學(xué)習(xí)的（D）。A、組織者B、引導(dǎo)者

8、C、合作者D、以上都是50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B）時間的活動。A、13B、23C、12D、1451、開展教育工作，首先需要（A）A、確立教育目的B、設(shè)計課程體系C、加強德育工作D、選擇教學(xué)方法52、教師提高研究技能的三種途徑是（B）A自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動研究C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D興趣、發(fā)現(xiàn)、研討53、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A）A、針對性、因材施教B、邏輯性C、知識性D、創(chuàng)造性54、

9、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（A）A時代的要求B教學(xué)要求C家長的要求D學(xué)校的要求55、教育改革的核心是（C）A教材改革B課堂教學(xué)改革C課程改革D教師素質(zhì)提高56、教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)是（C）A教學(xué)大綱B學(xué)生發(fā)展特點C國家課程標(biāo)準(zhǔn)D課程改革綱要57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行（D）A國家、自治區(qū)、學(xué)校三級課程管理B省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理C教育部、教育局、教務(wù)處三級課程管理D國家、地方、學(xué)校三級課程管理58、基礎(chǔ)教育

10、課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（C）A保持距離，建立威嚴(yán)B加強了解，打成一片C積極互動，共同發(fā)展D相互尊重，共同提高59、下列對教材理解正確的是（B）A教材就是教科書B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源C教材就是課程D教學(xué)參考書不屬于教材60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究C主動、合作、改革D提高、發(fā)展、創(chuàng)新61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）A人類至少有7種以上的智能，每一

11、種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育評價應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評價的。C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。62、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是（D）A教學(xué)策略即教學(xué)方法B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性63、下列關(guān)