2018年度四川省教師公招《教育公共基礎(chǔ)筆試》資料試題(最新版本)

1、.2017年四川省教師公招《教育公共基礎(chǔ)筆試》預(yù)測題年四川省教師公招《教育公共基礎(chǔ)筆試》預(yù)測題一、單項(xiàng)選擇題1從教育系統(tǒng)所賴以運(yùn)行的場所或空間標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為(B)。A非制度化的教育、制度化的教育B家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育C原始社會(huì)的教育、古代社會(huì)的教育、近代社會(huì)的教育D普通教育、職業(yè)教育2(C)主張“道法自然”。A孟子B茍子C老子D韓非子3利用圖片、圖標(biāo)、模型、幻燈片、電影電視等手段進(jìn)行教學(xué)的直觀類型是(B)。A實(shí)物

2、直觀B模象直觀C語言直觀D抽象直觀4根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是(D)。A吃了酸的食物流唾液B望梅止渴C蜘蛛織網(wǎng)D兒童模仿電影中人物的行為5針對(duì)傳統(tǒng)教育的“教師、書本和課堂為中心”，提出了以兒童為中心的“活動(dòng)教學(xué)”，形成了“現(xiàn)代教育”思想和教學(xué)模式的思想冢的是(B)。A中國的陶行知B美國的杜威C英國的培根D俄國的加里寧6可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是(B)。A痕跡衰退說B干擾說C同化說D動(dòng)機(jī)說7(B)的出版是教育學(xué)成為一門獨(dú)立

3、學(xué)科的標(biāo)志。A《教育學(xué)》B《大教學(xué)論》C《普通教育學(xué)》D《民主主義與教育》8否定教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化的教育特征是(C)。A教育的終身他B教育的多元化C教育的民主化D教育的全民化9教育的“心理起源說”認(rèn)為教育起源于(B)。A生產(chǎn)勞動(dòng)B模仿C語言D動(dòng)物本能10.“教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在著教育?！边@句話說明教育具有(B)。A歷史性B永恒性C普遍性D相對(duì)獨(dú)立性11.主張“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，

4、注重“從做中學(xué)”的教育家是(B)。A赫爾巴特B杜威C凱洛夫D洛克12.在西方近代教育思想史上，最能體現(xiàn)實(shí)用主義教育思想的教育家及其著作是(C)。A杜威和《普通教育學(xué)》B赫爾巴特和《普通教育學(xué)》c杜威和《民主主義與教育》D赫爾巴特和《民主主義與教育》13.日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為(A)。A遷移B同化C順應(yīng)D模仿14.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確

5、的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(C)。A學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用15.當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí)，要求學(xué)習(xí)效益達(dá)到最佳水平，則合適的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)(B)A.很高B較高C較低D以上都不對(duì)16.遺忘曲線的首先提出者是(B)。A巴甫洛夫B艾賓浩斯C。斯伯林D弗洛伊德17.為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進(jìn)未

6、成年人健康成長，根據(jù)憲法，我國制定了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》。下列描述與《未成年人保護(hù)法》不一致的是A)。A保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校、老師和家長共同的責(zé)任.A道德認(rèn)知C道德情感E道德行為B道德評(píng)價(jià)D道德內(nèi)化4桑代克提出了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論，其中包括學(xué)習(xí)要遵循的重要原則有(ABC)。A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D差異律E注意律5新課程改革要求學(xué)生加強(qiáng)(ACD)。A自主性學(xué)習(xí)C合作性學(xué)習(xí)E分散性學(xué)習(xí)B強(qiáng)制性學(xué)習(xí)D探究性學(xué)習(xí)6科學(xué)技術(shù)對(duì)

7、教育的影響主要表現(xiàn)為(ABCD)。A科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念B科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量C科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法D科學(xué)技術(shù)影響教育技術(shù)E科學(xué)技術(shù)對(duì)教育起著決定作用7班級(jí)的個(gè)體化功能主要包括(ABCD)。A促進(jìn)發(fā)展功能B滿足需求的功能C診斷功能D.矯正功能E培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)角色的功能8關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因的觀點(diǎn)有(BCE）A成熟論B外鑠論C多因素相互作用論D環(huán)境論E內(nèi)發(fā)論9以下技能屬于動(dòng)作技能的有(ABC)。A

8、吹笛子B打網(wǎng)球C體操D閱讀E計(jì)算10.個(gè)體的身心發(fā)展具有(ABCDE)規(guī)律。A順序性B個(gè)別差異性C階段性D不平衡性E互補(bǔ)性11.人格發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在(ABCE)A個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時(shí)間上的不同C個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同D個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展過程中遭遇的問題不同E同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速度12.準(zhǔn)備狀態(tài)的三個(gè)維度是(ACE)。A生理方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)B心理方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)C智力

9、和技能方面的準(zhǔn)備D體力與運(yùn)動(dòng)方面的準(zhǔn)備E.非智力方面的準(zhǔn)備13.根據(jù)現(xiàn)代信息加工論，記憶的階段分為(ABD)。A編碼B儲(chǔ)存C回憶D提取E應(yīng)用14.新型的師生關(guān)系應(yīng)該是(ACD)。A在人格上，學(xué)生與教師是民主平等的關(guān)系B強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威地位C師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系D在社會(huì)道德上，學(xué)生與教師是相互促進(jìn)的關(guān)系E.以兒童為中心15.教育目的的功能有(ACE)。A導(dǎo)向功能B強(qiáng)制功能C調(diào)控功能D示范功能E評(píng)價(jià)功能16.義務(wù)教育法總則第一

10、條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)(AB)制定本法。A憲法B教育法C未成年人保護(hù)法D預(yù)防未成年人犯罪法E兒童權(quán)利公約17.布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)一門學(xué)科，看來包含著三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過程”。這三個(gè)過程是(ACE)。A新知識(shí)的獲得B知識(shí)的儲(chǔ)存C知識(shí)的轉(zhuǎn)化D技能的形成E知識(shí)評(píng)價(jià)18.我國德育的主要途徑有(ABCDE)。A班主任工作B共青團(tuán)活動(dòng)C課外活動(dòng)D勞動(dòng)E政治課教學(xué)19.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式