2016---2017四川省教師招聘考試《教育公共基礎(chǔ)筆試》題庫

1、四川省教師招聘考試《教育公共基礎(chǔ)筆試》一、單項(xiàng)選擇 1. 教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（ C ） A． 基本教育規(guī)律 B．基本教學(xué)規(guī)律 C．基本心理規(guī)律 D．基本身心規(guī)律 2. 按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（ B ） A．130 B．140 C．150 D．160 3. “將符號(hào)所代表的新知

2、識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（ C ） A． 接受學(xué)習(xí) B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C．意義學(xué)習(xí) D．機(jī)械學(xué)習(xí) 4. 自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（ D ） A． 自我了解 B．自我實(shí)現(xiàn) C．自我行動(dòng) D．自我控制 5. 一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（ A ） A． 一

3、般遷移 B．具體遷移 C．垂直遷移 D．水平遷移 6. 智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（ B ） A． 女優(yōu)于男 B．大致相等 C．男優(yōu)于女 D．中國(guó)人相等，外國(guó)人不相等 7. 在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（ A ） A． 概念學(xué)習(xí) B．意義學(xué)習(xí) C．命題學(xué)習(xí)

4、 D．符號(hào)學(xué)習(xí) 8. 艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（ C ） A． 均衡發(fā)展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢 9. 人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反 應(yīng)。這是條件刺激的（ D ） A． 一般化 B．具體化 C．分化 D．泛化 10. 在操作技能形成

5、的哪個(gè)階段，動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用（ C ） A． 操作模仿 B．操作整合 C．操作熟練 D．操作定向 11. 創(chuàng)造性思維的核心是（ C ） A． 形象思維 B．抽象思維 C．發(fā)散思維 D．聚合思維 12. 學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（ D ） A．生活焦慮 B．擇友焦慮 C．缺錢焦慮 D．考試焦慮 13

6、. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（ A ） A．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 B．以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略 C．個(gè)別化的教學(xué)策略 D．交互式的教學(xué)策略 14. 引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做（C） A． 注意 B．需要 C．動(dòng)機(jī) D．興趣 15. 人的健康不僅要有健康的身體，還要有（ C ）

7、 A． 健康的人格 B．健康的習(xí)慣 C．健康的心理 D．健康的生活 16. 完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（ A ） A． 苛勒 B．斯金納 C．桑代克 D．布魯納 17. 學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（ B ） A． 計(jì)劃策略 B．組織策略 C．調(diào)節(jié)策略 D

8、．監(jiān)視策略 18. 個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（ D ） A． 發(fā)現(xiàn)問題 B．理解問題 C．問題檢驗(yàn) D．問題解決 19. 一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和（ B ） A． 行動(dòng) B．內(nèi)化 C．執(zhí)行 D．泛化 20. 如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么

9、對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是（ A ） A． 形成性評(píng)價(jià) B．定性評(píng)價(jià) C．定量評(píng)價(jià) D．考查性評(píng)價(jià) 21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A） 。A.工作關(guān)系 B.心理關(guān)系 C.道德關(guān)系 D.個(gè)人關(guān)系 22.教師職業(yè)道德的核心是（B） 。A.忠于人民的教育事業(yè) B.熱愛學(xué)生 C.團(tuán)結(jié)協(xié)作 D.以身作則 23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（B） 。A.管理型 B.放任型 C.專制

10、型 D.民主型 24.對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D） 。A.管理型 B.放任型 C.專制型 D.民主型 25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好（C） 。A.管理型 B.放任型 C.專制型 D.民主型A、師生對(duì)話 B、師生交往 C、共同討論 D、課堂活動(dòng) 45、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。 A、教科書 B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量 C、人的全面發(fā)展 D、提高學(xué)生的動(dòng)手能力 46、課程不是教學(xué)的（A） 。A、權(quán)威 B、方向 C、目

11、標(biāo) D、計(jì)劃 47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（C）去實(shí)施教。 A、嘴 B、耳 C、心 D、眼 48、對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A） 。A、服從 B、尊重 C、贊賞 D、引導(dǎo) 49、教師是學(xué)習(xí)的（D） 。A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、以上都是 50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B）時(shí)間的活動(dòng)。 A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/4 51、開展教育工作，首先需要（A ） A、確立教育目的

12、B、設(shè)計(jì)課程體系 C、加強(qiáng)德育工作 D、選擇教學(xué)方法 52、教師提高研究技能的三種途徑是（ B ） A 自主、合作、探究 B、閱讀、合作、行動(dòng)研究 C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新 D 興趣、發(fā)現(xiàn)、研討 53、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖” ，是指教師要有（ A ）A、針對(duì)性、因材施教 B、邏輯性 C、知識(shí)性 D、創(chuàng)造性 54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn) （ A ） A 時(shí)代的要求

13、 B 教學(xué)要求 C 家長(zhǎng)的要求 D 學(xué)校的要求 55、教育改革的核心是 （ C ） A 教材改革 B 課堂教學(xué)改革 C 課程改革 D 教師素質(zhì)提高 56、教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)是 （ C ） A 教學(xué)大綱 B 學(xué)生發(fā)展特點(diǎn) C 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn) D 課程改革綱要 57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實(shí)行 （ D ） A 國(guó)家、自治區(qū)、學(xué)校三級(jí)課

14、程管理 B 省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)課程管理 C 教育部、教育局、教務(wù)處三級(jí)課程管理 D 國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理 58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（ C ） A 保持距離，建立威嚴(yán) B 加強(qiáng)了解，打成一片 C 積極互動(dòng)，共同發(fā)展 D 相互尊重，共同提高 59、下列對(duì)教材理解正確的是 （ B ） A 教材就是教科書 B 教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源 C 教材就是課程

15、 D 教學(xué)參考書不屬于教材 60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是 （ A ） A 自主、合作、創(chuàng)新 B 自主、合作、探究 C 主動(dòng)、合作、改革 D 提高、發(fā)展、創(chuàng)新 61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是 （ B ） A 人類至少有 7 種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。 B 教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評(píng)價(jià)的。 C 每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表

16、現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) D 各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。 62、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是 （ D ） A 教學(xué)策略即教學(xué)方法 B 制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。 C 能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略 D 教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性 63、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是 （ B ） A 教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn) B 教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改