中學生物學教學論復習題及答案

1、1《生物學教學論生物學教學論》章節(jié)說明及自學練習題：章節(jié)說明及自學練習題：第一章：中學生物學課程第一章：中學生物學課程（二）填空題（二）填空題1、從課程內容的組織方式來看，中學生物學課程可分為、從課程內容的組織方式來看，中學生物學課程可分為課程和課程和課程。課程。2、新的高中生物學課程包括、新的高中生物學課程包括和兩部分內容，兩部分內容，其中前一部分是在初中生物課基礎上，對生物學核心知其中前一部分是在初中生物課基礎上，對生物學核心知識的

2、擴展和延伸，旨在進一步提高全體高中生共同的生識的擴展和延伸，旨在進一步提高全體高中生共同的生物科學素養(yǎng)；后一部分是根據(jù)學生的興趣和志向，由學物科學素養(yǎng)；后一部分是根據(jù)學生的興趣和志向，由學生自己選擇學習內容，以便為學生學習方向和擇業(yè)提供生自己選擇學習內容，以便為學生學習方向和擇業(yè)提供幫助。幫助。3、生物課程標準的出臺，是我國大陸地區(qū)生物學課程改革、生物課程標準的出臺，是我國大陸地區(qū)生物學課程改革進展中的重大事件，進展中的重大事件，200

3、12001年7月，教育部頒布了月，教育部頒布了《》，20032003年2月，教育部又頒布了月，教育部又頒布了《》。4、生物課程標準中內容標準的每一個具體標準都是描述學、生物課程標準中內容標準的每一個具體標準都是描述學生學習的生學習的，是用，是用描述學生學習后學習行描述學生學習后學習行為上的變化。為上的變化。5、我國各學科的課程標準采用了統(tǒng)一的框架結構，這種嘗、我國各學科的課程標準采用了統(tǒng)一的框架結構，這種嘗試性的課程標準框架主要包括四部

4、分內容，依次為前言、試性的課程標準框架主要包括四部分內容，依次為前言、、和實施建議。和實施建議。6、初中生物課程標準共選取了、初中生物課程標準共選取了個主題，并選擇了個主題，并選擇了作為主線，貫穿在這些主題之中。作為主線，貫穿在這些主題之中。7、課程目標是生物教師備課、上課、分析課的、課程目標是生物教師備課、上課、分析課的和。（出發(fā)點、依據(jù)）（出發(fā)點、依據(jù)）8、20002000年后我國頒布的生物課程文件，將課程目標分為兩年后我國頒布的生

5、物課程文件，將課程目標分為兩個層次來表述，一是課程個層次來表述，一是課程，二是課程的，二是課程的。9、教科書既是支持教師開展教學活動的、教科書既是支持教師開展教學活動的，又是，又是學生學習的學生學習的。1010、教科書的編寫不僅要體現(xiàn)本學科、教科書的編寫不僅要體現(xiàn)本學科的理念、課程的理念、課程目標和內容要求，還要符合國家的意識形態(tài)和目標和內容要求，還要符合國家的意識形態(tài)和。（三）單項選擇題（三）單項選擇題1、下面關于中學生物學課程的有關

6、敘述正確的是、下面關于中學生物學課程的有關敘述正確的是A它是中學的一門選修課程它是中學的一門選修課程B它是中學開設的一門綜合課程它是中學開設的一門綜合課程C它是科學教育中一門重要學科它是科學教育中一門重要學科D它是一門非技術課程性質的科學課程它是一門非技術課程性質的科學課程2、中學生物學課程價值主要體現(xiàn)在、中學生物學課程價值主要體現(xiàn)在A面向全體中學生，課程的主要目的是提高全體公民面向全體中學生，課程的主要目的是提高全體公民的生物科學素養(yǎng)

7、。的生物科學素養(yǎng)。B面向大多數(shù)學生，課程的主要目的是傳授生物學基面向大多數(shù)學生，課程的主要目的是傳授生物學基礎知識，體驗科學探究過程。礎知識，體驗科學探究過程。C面向全體初中生，課程的主要目的是傳授生物學基面向全體初中生，課程的主要目的是傳授生物學基礎知識，體驗科學探究過程。礎知識，體驗科學探究過程。D面向部分高中生，課程的主要目的是為學生步入社面向部分高中生，課程的主要目的是為學生步入社會、擇業(yè)、終身學習打基礎。會、擇業(yè)、終身學習打基

8、礎。3、中學生物學課程標準、中學生物學課程標準Ａ主要描述了學生在某一階段學習的具體方法。主要描述了學生在某一階段學習的具體方法。Ｂ主要描述了學生在某一階段的具體學習內容。主要描述了學生在某一階段的具體學習內容。Ｃ主要描述了學生在某一階段的統(tǒng)一的探究和調查活主要描述了學生在某一階段的統(tǒng)一的探究和調查活動。動。Ｄ主要描述了學生在某一階段學習后的學習成果。主要描述了學生在某一階段學習后的學習成果。４、下面關于生物課程標準的敘述正確的是４、下面

9、關于生物課程標準的敘述正確的是A它是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家課它是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家課程文件。程文件。B它是國家制定的初中、高中階段生物學課程的統(tǒng)一它是國家制定的初中、高中階段生物學課程的統(tǒng)一的最高要求。的最高要求。C它是對初中、高中階段，生物學學習內容統(tǒng)一的具它是對初中、高中階段，生物學學習內容統(tǒng)一的具體詳細的規(guī)定。體詳細的規(guī)定。D它是用一系列抽象的名詞術語來描述學生的學習結果。它是用一系列抽象的名詞

10、術語來描述學生的學習結果。5、生物課程標準中的內容標準、生物課程標準中的內容標準A初中共選了初中共選了1010個主題，每一個主題都由若干個二個主題，每一個主題都由若干個二級主題構成。級主題構成。B共選了共選了1010個主題，每一個主題都由若干個二級主個主題，每一個主題都由若干個二級主題構成。題構成。C共計共計6個模塊，相當于個模塊，相當于6個主題。個主題。D高中必修部分共計高中必修部分共計6個模塊，相當于個模塊，相當于6個主題。個主題。

11、6、關于生物課程標準的結構框架中內容描述正確的是、關于生物課程標準的結構框架中內容描述正確的是A前言：主要介紹課程標準的制作背景、和制作過程。前言：主要介紹課程標準的制作背景、和制作過程。B課程目標：包括課程的總目標和具體目標，它指出課程目標：包括課程的總目標和具體目標，它指出了教師在實施課程中的努力方向。了教師在實施課程中的努力方向。C內容標準：詳細描述了不同階段學習的具體內容和內容標準：詳細描述了不同階段學習的具體內容和知識點。知識

12、點。D實施建議：提出了活動和探究的具體內容、方法及實施建議：提出了活動和探究的具體內容、方法及課時分配。課時分配。7、關于生物學課程目標的描述中，不正確的是、關于生物學課程目標的描述中，不正確的是A生物學課程總目標包括了知識、能力、態(tài)度情感價生物學課程總目標包括了知識、能力、態(tài)度情感價值觀和科學技術與社會等內容。值觀和科學技術與社會等內容。B課程的總目標是一種宏觀的、較為抽象的表述方式，課程的總目標是一種宏觀的、較為抽象的表述方式，具體

13、目標是對總目標的解釋和具體的要求。具體目標是對總目標的解釋和具體的要求。C課程總目標代表了課程設計者對本課程的認識、理課程總目標代表了課程設計者對本課程的認識、理念、期望、和要求，指明努力的方向和教師應注意到的念、期望、和要求，指明努力的方向和教師應注意到的不同方面。不同方面。D具體目標專指生物教學過程中知識與技能應達到的具體目標專指生物教學過程中知識與技能應達到的標準。標準。8、關于教科書的描述不正確的是、關于教科書的描述不正確的是A

14、教科書是教師教學活動的主要依據(jù)，教師要忠于教材，教科書是教師教學活動的主要依據(jù)，教師要忠于教材，不能對其內容進行修改和調整。不能對其內容進行修改和調整。B教科書的編寫要體現(xiàn)本學科課程標準的理念、課程教科書的編寫要體現(xiàn)本學科課程標準的理念、課程目標和內容要求。目標和內容要求。C教科書是學生學習的工具。教科書是學生學習的工具。D教科書是在學科范疇之中系統(tǒng)編寫的教學用書。教科書是在學科范疇之中系統(tǒng)編寫的教學用書。（四）多項選擇題（四）多項選擇

15、題1、下列描述正確的是、下列描述正確的是A中學生物學課程從性質上來講屬于學科課程。中學生物學課程從性質上來講屬于學科課程。B中學生物學課程屬于科學課程。中學生物學課程屬于科學課程。C中學生物學課程具有技術課程的性質。中學生物學課程具有技術課程的性質。D中學生物學課程屬于選修課程。中學生物學課程屬于選修課程。E中學生物學課程屬于綜合課。中學生物學課程屬于綜合課。2、下列描述正確的是、下列描述正確的是A中學生物學課程面向全體中學生，其主要目

16、的是提高中學生物學課程面向全體中學生，其主要目的是提高全體公民的生物科學素養(yǎng)。全體公民的生物科學素養(yǎng)。B中學生物學課程面向初中學生，其主要目的是提高全中學生物學課程面向初中學生，其主要目的是提高全體初中生的生物科學素養(yǎng)。體初中生的生物科學素養(yǎng)。C中學生物學課程在我國大陸地區(qū)，初中階段為必修課，中學生物學課程在我國大陸地區(qū)，初中階段為必修課，高中階段為選修課。高中階段為選修課。D中學生物學課程在我國大陸地區(qū)初中階段為必修課，中學生物學課程

17、在我國大陸地區(qū)初中階段為必修課，高中階段有選修和必修兩部分。高中階段有選修和必修兩部分。E中學生物學課程應體現(xiàn)自然科學的本質和特征。中學生物學課程應體現(xiàn)自然科學的本質和特征。3、下列描述正確的是、下列描述正確的是A中學生物學課程可以分為分科課程和綜合課程。中學生物學課程可以分為分科課程和綜合課程。B中學生物學課程培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。中學生物學課程培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。C中學生物學課程在我國大陸地區(qū)，初中階段為必修課，中學生物學課程

18、在我國大陸地區(qū)，初中階段為必修課，高中階段為選修課。高中階段為選修課。D中學生物學課程在我國大陸地區(qū)初中階段為必修課，中學生物學課程在我國大陸地區(qū)初中階段為必修課，高中階段有選修和必修兩部分。高中階段有選修和必修兩部分。E中學生物學課程是一門重要的文科課程。中學生物學課程是一門重要的文科課程。4、課程標準是、課程標準是A《A《課程計劃課程計劃》B是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。C是由教育部

19、頒布的帶有指令性的、重要的課程文件。是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的課程文件。D《D《教學大綱教學大綱》E教學的具體內容的規(guī)定。教學的具體內容的規(guī)定。5、生物課程標準是、生物課程標準是3A科學探究通常是指學生們用以獲取知識、領悟科學的科學探究通常是指學生們用以獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。的各種活動。B科學探究的真正意圖，不僅在于掌握生

20、物學知識本科學探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學知識本身，更重要的是讓學生學會科學探究的一般方法，養(yǎng)成探身，更重要的是讓學生學會科學探究的一般方法，養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和思維。究的態(tài)度、方法和思維。C科學探究就是要學生掌握科學家們探究的方法，開科學探究就是要學生掌握科學家們探究的方法，開辟人類新的知識領域。辟人類新的知識領域。D科學探究是學生學習科學的有效方式之一，學生應科學探究是學生學習科學的有效方式之一，學生應掌握科學探究的一般技能

21、。掌握科學探究的一般技能。1111、下面的敘述中，屬于功能化的生物學素養(yǎng)的是、下面的敘述中，屬于功能化的生物學素養(yǎng)的是A學生在日常生活中能夠認出哪些是生物學的術語和學生在日常生活中能夠認出哪些是生物學的術語和概念，并能將這些術語與自然界中的現(xiàn)象相對應。但他們概念，并能將這些術語與自然界中的現(xiàn)象相對應。但他們仍有錯誤概念，對生物學概念的理解也很不準確。仍有錯誤概念，對生物學概念的理解也很不準確。B學生能夠使用正確的生物學詞匯，對術語的定義

22、表學生能夠使用正確的生物學詞匯，對術語的定義表述也很準確，但大都基于記憶。述也很準確，但大都基于記憶。C學生應能理解生物學的概念體系，理解科學探究過學生應能理解生物學的概念體系，理解科學探究過程的知識和技能，能用自己的話來解釋概念。程的知識和技能，能用自己的話來解釋概念。D學生理解生物學素養(yǎng)在諸多自然科學中的地位，知學生理解生物學素養(yǎng)在諸多自然科學中的地位，知道生物學的發(fā)展史和生物學的本質、特點，理解生物學與道生物學的發(fā)展史和生物學的本

23、質、特點，理解生物學與社會之間的相互作用。社會之間的相互作用。（四）多項選擇（四）多項選擇1、下列描述正確的是、下列描述正確的是A生物是一門自然科學，生物教師在教授這門課時，要生物是一門自然科學，生物教師在教授這門課時，要把生物課作為一門自然課程來對待。把生物課作為一門自然課程來對待。B生物教學中要體現(xiàn)科學的本質和特征。生物教學中要體現(xiàn)科學的本質和特征。C生物教學中需要講授、演示等手段向學生傳授科學內生物教學中需要講授、演示等手段向學生

24、傳授科學內容，但不需要學生經(jīng)歷科學的過程。容，但不需要學生經(jīng)歷科學的過程。D生物教學中，應開展探究性學習，逐漸取消其他學習生物教學中，應開展探究性學習，逐漸取消其他學習方式。方式。E生物教學中應重觀察實驗，以學生親自觀察實驗獲得生物教學中應重觀察實驗，以學生親自觀察實驗獲得知識為主。知識為主。2、下面描述正確的是、下面描述正確的是A科學靠的是科學家的努力，而不是依賴于定量化的工科學靠的是科學家的努力，而不是依賴于定量化的工作、依賴于精確

25、的測量作、依賴于精確的測量B觀察與實驗是自然科學的基石觀察與實驗是自然科學的基石C科學理論只有當它們被實驗反復證實之后，科學家們科學理論只有當它們被實驗反復證實之后，科學家們才會接受才會接受D自然科學在自我更正的過程中得到積累自然科學在自我更正的過程中得到積累E科學就是指科學家的科研成果科學就是指科學家的科研成果3、科學的本質和特征包括、科學的本質和特征包括A定量化定量化B定性化定性化C觀察與實驗觀察與實驗D科學過程科學過程E重復實驗重

26、復實驗4、關于科學的描述正確的是、關于科學的描述正確的是A科學是一個知識體，這個知識體隨著時代的發(fā)展，不科學是一個知識體，這個知識體隨著時代的發(fā)展，不斷進行內容的更新但不會增大。斷進行內容的更新但不會增大。B科學和技術密不可分，它們有著相同的特點和追求科學和技術密不可分，它們有著相同的特點和追求C科學是一套研究方法科學是一套研究方法D科學是一系列的思維方式科學是一系列的思維方式E科學對社會有重要的影響，科學的成長和發(fā)展根扎于科學對社會有

27、重要的影響，科學的成長和發(fā)展根扎于社會之中社會之中5、學生應掌握的自然科學核心的基礎內容包括、學生應掌握的自然科學核心的基礎內容包括A學生理解基本科學現(xiàn)象、規(guī)律、以及科學原理是如何學生理解基本科學現(xiàn)象、規(guī)律、以及科學原理是如何運用于技術領域之中的。運用于技術領域之中的。B學生以在校學習為基礎，形成終身學習的基本能力和學生以在校學習為基礎，形成終身學習的基本能力和習慣。習慣。C學生能夠理解或解釋發(fā)生在身邊的科學現(xiàn)象。學生能夠理解或解釋發(fā)生

28、在身邊的科學現(xiàn)象。D學生應掌握一系列的相關技能，包括操作技能、科學學生應掌握一系列的相關技能，包括操作技能、科學探究的一般技能、思維技能以及創(chuàng)造性、批判性的思維方探究的一般技能、思維技能以及創(chuàng)造性、批判性的思維方式。式。E學生能夠形成正確的態(tài)度、情感、價值觀和科學的世學生能夠形成正確的態(tài)度、情感、價值觀和科學的世界觀，并以此來指導自己的行為。界觀，并以此來指導自己的行為。6、具有科學素養(yǎng)的人應該、具有科學素養(yǎng)的人應該A具有良好的科學態(tài)度

29、和科學情感具有良好的科學態(tài)度和科學情感B掌握科學的基本概念和原理掌握科學的基本概念和原理C具有基本的科學探究具有基本的科學探究能力能力D具有創(chuàng)造性地解決問題的能力具有創(chuàng)造性地解決問題的能力E從不與他人合作，事事堅持獨立的能力從不與他人合作，事事堅持獨立的能力7、下列描述正確的是、下列描述正確的是A科學素養(yǎng)是我國新一輪理科課程改革的基本目標?？茖W素養(yǎng)是我國新一輪理科課程改革的基本目標。B我國最先使用了科學素養(yǎng)的概念。我國最先使用了科學素養(yǎng)

30、的概念。C生物科學素養(yǎng)概念的確立，使世界范圍的生物課程改生物科學素養(yǎng)概念的確立，使世界范圍的生物課程改革走向深入。革走向深入。D中學生物教師的任務是將學生的生物科學素養(yǎng)從較低中學生物教師的任務是將學生的生物科學素養(yǎng)從較低的水平提高到較高的水平。的水平提高到較高的水平。E我國在我國在20002000年將生物科學素養(yǎng)的概念正式引入中學年將生物科學素養(yǎng)的概念正式引入中學生物學課程。生物學課程。8、科學態(tài)度包括、科學態(tài)度包括A好奇心好奇心B思維

31、力思維力C誠實誠實D合作合作E創(chuàng)造力創(chuàng)造力9、下列描述正確的有、下列描述正確的有A世界不可以全部被認知世界不可以全部被認知B科學是一個產(chǎn)生知識的過程，科學知識是不斷變化的科學是一個產(chǎn)生知識的過程，科學知識是不斷變化的C科學知識的主體具有連續(xù)性和穩(wěn)定性科學知識的主體具有連續(xù)性和穩(wěn)定性D科學不能為一切提供全部答案科學不能為一切提供全部答案E科學能夠為一切提供全部答案科學能夠為一切提供全部答案1010、下列描述正確的是、下列描述正確的是A科學

32、探究屬于科學家的方法和技能，學生沒有時間和科學探究屬于科學家的方法和技能，學生沒有時間和精力將其作為學習科學的方法精力將其作為學習科學的方法B學校的科學探究活動通常是指導那些學校的科學探究活動通常是指導那些“精英精英”在課余在課余時間內進行探究時間內進行探究C學校的科學探究活動通常是在課外活動課中進行學校的科學探究活動通常是在課外活動課中進行D學生應該掌握科學探究的一般技能，包括：提出問題、學生應該掌握科學探究的一般技能，包括：提出問題

33、、做出假設、制定計劃、收集證據(jù)、得出結論、表達和交流做出假設、制定計劃、收集證據(jù)、得出結論、表達和交流的科學探究能力的科學探究能力E科學探究不是僅屬于科學家的方法和技能，也是學生科學探究不是僅屬于科學家的方法和技能，也是學生學習科學的有效方式之一學習科學的有效方式之一1111、下列描述正確的是、下列描述正確的是A培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)是我國中學生物學課程的總培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)是我國中學生物學課程的總目標目標B生物學素養(yǎng)的高低是一個連

34、續(xù)變化的過程，每個學生生物學素養(yǎng)的高低是一個連續(xù)變化的過程，每個學生都處于這種連續(xù)變化的不同位置都處于這種連續(xù)變化的不同位置C一個學生有沒有生物科學素養(yǎng)，可以看他所學生物學一個學生有沒有生物科學素養(yǎng)，可以看他所學生物學知識的多少和年級的高低知識的多少和年級的高低D多維的生物學素養(yǎng)是一個學生永遠無法達到的境界和多維的生物學素養(yǎng)是一個學生永遠無法達到的境界和水平水平E為學過生物學知識的人其生物學素養(yǎng)只能為零為學過生物學知識的人其生物學素養(yǎng)只

35、能為零第三章：生物學教育有關的學習和教學理論第三章：生物學教育有關的學習和教學理論（二）填空題（二）填空題1、在心理學領域，圍繞學習過程中知識如何獲得、行為如、在心理學領域，圍繞學習過程中知識如何獲得、行為如何改變的問題，形成了兩大體系的學習理論，即何改變的問題，形成了兩大體系的學習理論，即和的學習理論。的學習理論。2、作為一個劃時代的人物，、作為一個劃時代的人物，首次用實驗而不是思辨首次用實驗而不是思辨的方法來研究學習問題，是學習理論

36、的一大超越，也為后的方法來研究學習問題，是學習理論的一大超越，也為后繼的研究提供了基本的范式。的研究提供了基本的范式。3、理論把學習看作是外顯行為改變的過程，是理論把學習看作是外顯行為改變的過程，是能夠由選擇性強化形成的。而能夠由選擇性強化形成的。而理論則把學習看理論則把學習看作是學習者對事物進行認識、辨別、理解，從而獲得新知作是學習者對事物進行認識、辨別、理解，從而獲得新知識的過程。識的過程。4、華生認為刺激與反應聯(lián)系的形成遵循、華生