人教版五年級語文上冊期中預習復習資料

1、_五年級語文上冊期中復習教案五年級語文上冊期中復習教案第一大節(jié)第一大節(jié)教學目標教學目標：1、復習第一、二單元的課文內(nèi)容2、復習比喻、擬人等修辭手法教學過程教學過程：一、強調(diào)課文要求背誦、默寫內(nèi)容一、強調(diào)課文要求背誦、默寫內(nèi)容1《走遍天下書為侶》第10頁第7自然段2《古詩詞三首》第21頁全文、書下注釋、譯文3《梅花魂》第26頁第13自然段描寫梅花品格的語句二、復習第一單元課文的主要內(nèi)容，理解精讀文重點詞句的意思二、復習第一單元課文的主要內(nèi)

2、容，理解精讀文重點詞句的意思1、《竊讀記》作者：林海音主要內(nèi)容：課文主要寫了“我”匆匆趕到書店，藏于大人中間或借著雨天匆忙而貪婪地讀書，到了晚上才依依不舍的離開。中心思想：表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。《竊讀記》課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。2、《走遍天

3、下書為侶》作者：英國作家，尤安艾肯主要內(nèi)容：面對孤寂漫長的旅程，作者會毫不猶豫的選擇戴上一本書上路，書如友，書似家，反復讀一本書如與老朋友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的感受，要從不同的角度反復地讀，就會有百讀不厭。中心思想：對讀書的喜愛之情。《走遍天下書為侶》《走遍天下書為侶》將書比喻為家、故地、另一個人、朋友、伴侶，表達了愛書人與書之間的關(guān)系親密，閱讀所帶給人的收獲和精神享受。作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由：作者認為一本書就像

4、一個朋友，就像自己的家，是自己的伴侶，是一處隨時想去就去的故地，就像與自己同行的另一個人，不管看多少遍，總能從中發(fā)現(xiàn)新東西。3、《古詩詞三首》《泊船瓜州》（寫景抒情）作者：宋，王安石○1這是一收膾炙人口，情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思念和熱愛?！恫创现蕖啡姷拇笠馐牵簭木┛诘焦现迌H是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。A這首詩表達了作者對家鄉(xiāng)的思念和不知何時才能回到家

5、鄉(xiāng)的惆悵的思想感情。B最能表達作者思想感情的一句詩：春風又綠江南岸，明月何時照我還。_中心。3“梅花魂”中“魂”指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”這也正是中華民族的民族精神?！氨浴笔潜拘缘囊馑?。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。四、復習比喻句、擬人句等修辭手法四、復習比喻句、擬人句等修辭手法1、比喻比喻比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形

6、象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。打比方的雙方要有共同特征。2、擬人擬人擬人是借助想象力，把事物當作人來寫。即賦予它們?nèi)说难孕小⑺枷?、感情等?、排比排比排比運用三個或三個以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。4、夸張夸張對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起

7、讀者的聯(lián)想，加深印象。5、設(shè)問設(shè)問為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。6、反問反問將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。反問句改為陳述句的方法：1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。2、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。練習1那大臣想：“難道我不稱職嗎？難道我是愚蠢嗎？”2不耕耘怎么會有收獲？不學習怎么

8、會有知識？3他哪里知道人家要把他怎么樣呢？4你的家不是在6單元212號房間嗎？5凡卡天天挨打挨餓，他怎能不想念鄉(xiāng)下的爺爺？陳述句改為反問句的方法：1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。練習1、這幅畫是我們班蔡穎畫的。