電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》形考作業(yè)任務(wù)01-05網(wǎng)考試題及答案

1、最新電大最新電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》形考作業(yè)任務(wù)形考作業(yè)任務(wù)01050105網(wǎng)考試題及答案網(wǎng)考試題及答案100%100%通過(guò)通過(guò)考試說(shuō)明：考試說(shuō)明：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》形考共有5個(gè)任務(wù)，任務(wù)1、任務(wù)2、任務(wù)3是主觀題主觀題，任務(wù)4和任務(wù)5是客觀題客觀題。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫(kù)還有其他教學(xué)考一體化答案，敬請(qǐng)查看。0101任務(wù)任務(wù)一、作品題

2、（共2道試題，共100分。）1.說(shuō)明：案例分析和臨床學(xué)習(xí)要求任選其一完成。（80分）①案例分析：現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)觀與生活數(shù)學(xué)觀（要求學(xué)生完成800字左右的評(píng)析）②臨床學(xué)習(xí)：臨床觀察（要求學(xué)生完成不少于800字臨床觀察報(bào)告）。學(xué)生下載對(duì)應(yīng)的附件完成作業(yè)，上傳提交任務(wù)。答案：答案：案例分析：現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)觀所對(duì)應(yīng)的是理論數(shù)學(xué)觀；生活數(shù)學(xué)觀所對(duì)應(yīng)的是科學(xué)數(shù)學(xué)觀。小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性和運(yùn)用廣泛性三個(gè)主要的性質(zhì)特征。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是兒童自己的實(shí)踐活動(dòng)

3、，要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分融合起來(lái)，將學(xué)習(xí)納入他們的生活背景之中，再讓他們自己尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)。兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織，應(yīng)源于他們的數(shù)學(xué)先生，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在于兒童與外部世界的溝通與交流的過(guò)程中。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的一種活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己去仔細(xì)地觀察，粗略地發(fā)現(xiàn)和簡(jiǎn)單地證明。兒童從自己的生活實(shí)踐開始認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的，數(shù)學(xué)概念往往就是源于普通的常識(shí)。所以，教師可以設(shè)計(jì)多樣化和豐富的情境，激發(fā)起學(xué)

4、生的探求欲，喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察、辨析、操作等活動(dòng)，逐步從對(duì)象中抽取本質(zhì)屬性，建立數(shù)學(xué)概念。在本例中，教師設(shè)計(jì)了實(shí)際的生活化情境，讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，觀察、辨析并實(shí)驗(yàn)、操作，使數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程變?yōu)樵趩?wèn)題情境的嘗試操作下的思考和分析過(guò)程，這種融生活化策略和操作性策略為一體的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮了兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)觀和生活數(shù)學(xué)觀。但是，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和表示數(shù)學(xué)概念的語(yǔ)言學(xué)習(xí)上不同的?！捌骄鶖?shù)”作為表

5、示數(shù)學(xué)概念的語(yǔ)言，指的是一種詞匯的認(rèn)識(shí)；“平均數(shù)”作為一個(gè)數(shù)學(xué)概念，是對(duì)一組數(shù)的集中和離散程度的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。掌握了單個(gè)詞匯并不一定就是理解了概念。本例中，在采用“常規(guī)方法”來(lái)組織學(xué)習(xí)“平均數(shù)”知識(shí)的班級(jí)中，雖然在概念的形成過(guò)程中，設(shè)計(jì)了生活化情境，可在跟進(jìn)活動(dòng)中學(xué)生仍然不能將問(wèn)題與習(xí)得知識(shí)建立聯(lián)系甚至不能理解真實(shí)情境問(wèn)題本身的意義，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有真正理解作為數(shù)學(xué)概念的“平均數(shù)”的本質(zhì)意義。在平均數(shù)這一概念教學(xué)中，概念是思維的基本形式之一

6、，是事物的本質(zhì)屬性在人腦中的反映。概念是一切科學(xué)知識(shí)和科學(xué)思維的基礎(chǔ)，也是人類思維的基本要素。概念是對(duì)兩中以上對(duì)象的共同特征的概括；概念主要以詞的形式來(lái)標(biāo)志；概念是抽象與概括的結(jié)果同時(shí)也是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的加工。概念有內(nèi)涵和外延，它們具有反向?qū)?yīng)的關(guān)系，當(dāng)內(nèi)涵擴(kuò)大了，外延會(huì)縮??；反之外延擴(kuò)大了，內(nèi)涵會(huì)縮小。答案：答案：案例分析：小學(xué)空間幾何學(xué)習(xí)的操作性策略幾何知識(shí)作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，一直是基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容。掌握必要的形體知識(shí)

7、，形成一定的空間觀念，是認(rèn)識(shí)、改造人類生存空間的需要。研究表明，兒童時(shí)代是空間知覺(jué)即形體直觀認(rèn)知能力的重要發(fā)展階段。在小學(xué)，不失時(shí)機(jī)地學(xué)習(xí)一些幾何初步知識(shí)，并在其過(guò)程中形成空間觀念，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)的影響都是積極的、重要的，甚至是不可替代的。下面僅從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)談一談開展好立體幾何圖形教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)方面:一是重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。例如圓錐的教學(xué)：我在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)選用糧囤做感知材料形象地展現(xiàn)了由糧囤(圓柱

8、)變?yōu)榧Z堆(圓錐)的過(guò)程。展現(xiàn)了新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別便于學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是重視學(xué)生的操作觀察，把學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)主要建立在親自“摸一摸”、“看一看”等具體的感知?jiǎng)幼魃?，通過(guò)學(xué)生的操作觀察幫助學(xué)生切實(shí)建立起立體圖形的表象。三是重視所學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，通過(guò)“在生活中你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種形狀的物體”的問(wèn)題，讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)的生活價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題。例如如何測(cè)量圓錐的高，就

9、不只局限于書上的一種方法，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體情況想出多種解決問(wèn)題的方法。五是重視學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的親身體驗(yàn)，重視發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，主動(dòng)完成對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)。例如在認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面時(shí)，采用了讓學(xué)生把圓柱包起來(lái)，再展開看一看的方式進(jìn)行親身體驗(yàn)，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)圓柱的側(cè)面展開是一個(gè)長(zhǎng)方形（正方形、平行四邊形）的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)多媒體課件的運(yùn)用，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段化靜為動(dòng)，形象地展現(xiàn)如:高的平移、圓柱、圓

10、錐側(cè)面展開等難以講述的內(nèi)容，把抽象的知識(shí)直觀化，幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。我個(gè)人認(rèn)為，教師在課堂活動(dòng)中起以下作用：(1)教師在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中起設(shè)計(jì)者和組織者的作用教師作為承擔(dān)間接知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)組織者，需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)，做科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課堂教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)臨場(chǎng)的反應(yīng)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)要通過(guò)自己有效的評(píng)價(jià)來(lái)定位和激勵(lì)學(xué)生，以達(dá)到學(xué)生保持持久學(xué)習(xí)興趣的目的。(2)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)組織中起引導(dǎo)、激勵(lì)和促進(jìn)的作

11、用學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，但是，由于他們受個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的心理特點(diǎn)等的影響，需要教師通過(guò)各種質(zhì)疑、設(shè)疑、組織討論等方式給予一定的引導(dǎo)和幫助，并通過(guò)教師有效設(shè)計(jì)的活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以此促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和整體能力的發(fā)展。(3)教師在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中起診斷和導(dǎo)向的作用教師作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者以及課堂活動(dòng)的組織者，需要利用自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)能力水平，通過(guò)細(xì)心的觀察、合