初三復(fù)習(xí)導(dǎo)引作文篇2

1、初三作文導(dǎo)引運(yùn)用策略及實(shí)踐體會(huì),溫州市繡山中學(xué) 余曉琴,一、在新舊版本的比較中看到亮點(diǎn)及實(shí)踐點(diǎn),一、命題趨向的分析1.寫作作為生命的表達(dá)——中考作文命題的立意2.寫作是交際的需要——中考作文命題的追求3.寫作成為一種打開——溫州作文題的演進(jìn)4.寫作樣式走向多樣——全國(guó)作文題的變化,第一目　　了解中考作文的命題趨向和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),2016版1.真實(shí)和思辨——中考作文命題的趨向2.殊途和同歸——中考作文題型的演進(jìn)3.堅(jiān)守和追

2、尋——溫州作文題的特質(zhì),⑴寫作理念和寫作價(jià)值觀,{細(xì)細(xì)琢磨的話}1.任何一種寫作行為都可以看做是一種語(yǔ)境下的交流。這種語(yǔ)境要素包括話題、讀者、目的、文體等。2.打開寫作。一方面，追求獨(dú)立性，題目設(shè)置力求避免宿構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)做人，真實(shí)為文。另一方面，追求開放性，題目利于學(xué)生思維的展開，突破文體的局限，進(jìn)而引導(dǎo)日常寫作和教學(xué)。3.評(píng)分關(guān)注不同文體的特征。（2016年溫州市作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）,例：【提示】你可以敘述身邊的故事，也可以進(jìn)行

3、文學(xué)創(chuàng)作；可以結(jié)合調(diào)查報(bào)告，選擇特定對(duì)象（如家長(zhǎng)、社區(qū)負(fù)責(zé)人等）寫一封信，闡述你的思考和建議；可以就這個(gè)話題提出自己的觀點(diǎn)，結(jié)合生活或閱讀的積累展開論述。,一 審 題第一講 找“關(guān)鍵詞”，確定重點(diǎn)第二講 看導(dǎo)語(yǔ)提示，打開思路第三講 研讀材料，抓核心要義二 立 意第一講 深究生命哲理第二講 蘊(yùn)養(yǎng)審辨精神第三講 建構(gòu)屬于自己的世界三 選 材第一講 選擇身邊富有生活情味的鮮活材料

4、第二講 讓閱讀介入寫作,四 結(jié) 構(gòu)第一講 開頭結(jié)尾第二講 段落層次第三講 轉(zhuǎn)折深入五、語(yǔ) 言第一講 積累與錘煉第二講 語(yǔ)言的組合與修辭第三講 語(yǔ)言的特點(diǎn)和風(fēng)格,第二目　　掌握考場(chǎng)作文的寫作方法,一 審 題第一講 找“關(guān)鍵詞”，確定重點(diǎn)第二講 看導(dǎo)語(yǔ)提示，打開思路第三講 研讀材料，抓核心要義,1.找出題目中確定寫作內(nèi)容的關(guān)鍵詞語(yǔ)。2.重視題目中起限定作用的詞語(yǔ)。3.關(guān)注

5、題目中提示邏輯關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)。,,1.借助導(dǎo)語(yǔ)，打開思路。2.寫作空間不能被導(dǎo)語(yǔ)所局限。,1.尋找材料中的關(guān)鍵信息，明確其背后的核心觀點(diǎn)。2.在對(duì)立矛盾的思辨中形成自己的觀點(diǎn)。,,,⑵體系內(nèi)在邏輯更細(xì)化更實(shí)在,1.參照“2016年溫州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”和例文1的評(píng)價(jià)，完成以下考場(chǎng)作文的評(píng)價(jià)表，在班級(jí)里做好交流，并闡述自己的理由。 2.下列是同學(xué)小A對(duì)題目《我也是一束陽(yáng)光》的三次構(gòu)思，你認(rèn)為哪次最好？請(qǐng)說(shuō)明理由。如

6、果你有更好的構(gòu)思，也請(qǐng)寫下來(lái)。 A.“我”是一個(gè)開朗、樂(lè)觀，很會(huì)講笑話的男孩，經(jīng)常給同學(xué)帶來(lái)笑聲和幫助，在班級(jí)中的綽號(hào)叫“小太陽(yáng)”。 B. 乍暖還寒的初春，最期待的是窗外透進(jìn)一束陽(yáng)光。模擬考試的集體失利，大家都極其壓抑，這時(shí)的我，打破冷寂，一個(gè)小笑話，讓教室里緊張氛圍瞬間消散，我，是一束陽(yáng)光。 C. 在班級(jí)里，我并不是一個(gè)成績(jī)很“亮”的角色，但我有一個(gè)特點(diǎn)，愛(ài)講笑話。那個(gè) 乍暖還寒的初春，盡管窗外陽(yáng)光明媚，但模擬考全班集體失利

7、的現(xiàn)實(shí)，大家都極其壓抑。這時(shí)的我，打破冷寂，一個(gè)小笑話，讓教室里緊張的氛圍瞬間消散，我，也是一束陽(yáng)光。,⑶應(yīng)用練習(xí)注重情境的過(guò)程引導(dǎo)，更具操作性,3.請(qǐng)閱讀下面材料，以“ ，不是一個(gè)貶義詞”為題，寫一篇文章。 （1）小C同學(xué)讀了以上作文題目的導(dǎo)語(yǔ)后，擬寫題目如下：《“大智若愚”，不是一個(gè)貶義詞》，但他對(duì)題目并不滿意。請(qǐng)你根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)及作文題目，給他提出擬題建議。 （2）以下是小D同學(xué)的寫作提綱，請(qǐng)你根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)

8、提示，在橫線上幫助他補(bǔ)全思路。寫作提綱：分五步走。,⑶“寫作課”的思維呈現(xiàn),四 結(jié) 構(gòu) 第三講 轉(zhuǎn)折深入 ☆“轉(zhuǎn)”，就意味著文章層次和思維的變化，或由淺入深、或由誤到正；或由表入里，或由實(shí)入虛；或由景到情；或由敘到議等等。 ☆溫州近幾年的中考作文題，就比較符合“轉(zhuǎn)”的思辨。 ☆只有合理的層次把控，才能讓轉(zhuǎn)折蓄勢(shì)而發(fā)，自然深入。比如，有同學(xué)在《像大雁一樣生活》…… ☆我們反觀教材內(nèi)很多文

9、章，多有用轉(zhuǎn)折完成層次深入的典范。 ☆在很多文章中，隨著層次的轉(zhuǎn)承深入，具體段落中的言語(yǔ)特征（用詞、修辭、句式等）都會(huì)發(fā)生變化，這源于作者情感思維的變化。,【應(yīng)用練習(xí)】5.以下兩篇考場(chǎng)作文，均有“轉(zhuǎn)折深入”的效果。請(qǐng)?zhí)骄克鼈兘Y(jié)構(gòu)上的相同和不同之處。6.在以下兩個(gè)任務(wù)中，選擇其一完成。 任務(wù)一：運(yùn)用“轉(zhuǎn)”的寫法，寫一個(gè)人（或物、或事）表達(dá)你對(duì)他（她、它）的理解過(guò)程，要求自然、漸進(jìn),有新的認(rèn)知，不超過(guò)600字，題目

10、自擬。 任務(wù)二：重點(diǎn)圍繞“轉(zhuǎn)”的寫法，對(duì)同伴的文章進(jìn)行評(píng)論，要求有例舉、闡述、感發(fā)，不少于500字。題目自擬。,⑷示例作文具有指導(dǎo)意義。,◆示例作文來(lái)源自教學(xué)實(shí)踐、名校公認(rèn)的高分作文、溫州中考的高分佳作。◆寫作風(fēng)格和寫作樣式多樣。,二、讓青春生命生長(zhǎng)在寫作里 ——我的實(shí)踐分享,,,寫作引導(dǎo)：“讓閱讀介入寫作”,1.理念：打開閱讀的世界，讓閱讀照

11、見自己，尋找閱讀和自我的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。2.落地：如何基于理念落地創(chuàng)生日常寫作指導(dǎo)？,,TA說(shuō)我說(shuō),,試卷閱讀,,,,課內(nèi)閱讀,名著閱讀,專題閱讀,,《滑鐵盧的一分鐘》 如果多數(shù)人說(shuō)，格魯西就是拿破侖一切不幸的制造者，那么我認(rèn)為，真正造就拿破侖的失敗的，就是他自己。 是拿破侖親手將自己推向了深淵。當(dāng)他任命格魯西，這個(gè)平庸之人作為主帥時(shí)，他就已經(jīng)輸了。因?yàn)椋麑⒁磺卸假€在了命運(yùn)上。他在期待命運(yùn)帶給他的驚喜。但他卻忘了，命運(yùn)是多么的

12、愛(ài)捉弄人。唯有一個(gè)人，真正掌握命運(yùn)時(shí)，他才有足夠的能力去賭人生的搏。而顯然，拿破侖沒(méi)有。 他期盼格魯西的到來(lái)，就像是大海撈針一樣。因?yàn)?，格魯西只是命運(yùn)所開的一個(gè)玩笑。 因此，只有我們真正掌控自己的命運(yùn)之后，才能去做一些偉大的事業(yè)。,一書三用,,,《一天的等待》海明威,◎日常對(duì)話：平常怎么說(shuō)，對(duì)話就怎么寫?！蛲苿?dòng)情節(jié)：你怎么了？ 我心情超不爽?！虼嫘≌f(shuō)中的描寫、敘述

13、、議論、說(shuō)明：,除了水面上還有水面下的對(duì)話,妙用試卷閱讀,對(duì)話：,“你這可憐的寶貝，”我說(shuō)，“哦，可憐的寶貝，你不會(huì)死的。那種溫度計(jì)不一樣。那種，三十七度正常。這種，正常體溫是九十八度?！?“你肯定？”“絕對(duì)沒(méi)錯(cuò)，”我說(shuō)?！斑@跟英里和公里的區(qū)別一樣。你知道，就像我們車速開到七十英里該折合成多少公里一樣?！?“噢”，他說(shuō)。,,今天上語(yǔ)文課時(shí)，海明威的靈魂飛了進(jìn)來(lái)，他全程注視著班級(jí)里的一舉一動(dòng)。 下課了，他對(duì)我們說(shuō)：“

14、你們竟然能想到這么多的東西，連我自己寫這篇文章時(shí)，都沒(méi)想這么多。況且，我不是這么想的啊。” 當(dāng)他從窗外飄走時(shí)，他又說(shuō)了一句：“對(duì)了，這篇文章是我寫的嗎？”,“小學(xué)的校服你扔了嗎？”“沒(méi)有，太貴了?！薄岸噘F？”“六年青春。”,,【導(dǎo)演專訪】 紀(jì)錄片能走進(jìn)院線是我的夢(mèng)想，對(duì)票房我不強(qiáng)求，我更看重有多少觀眾能走進(jìn)影院。為了這部電影，我們選題提案等了四年，拍攝制作到明天正式上映差不多兩年。花了這么多的心血，拿出來(lái)的只是一部平平

15、淡淡的真實(shí)作品，它沒(méi)有激烈的戲劇沖突，沒(méi)有酷炫的畫面，沒(méi)有小鮮肉，只有修復(fù)師們一天又一天的日常，只有“擇一事，終一生”的匠人之心，只有蟬鳴、鳥叫和風(fēng)吹過(guò)的聲音。真的盼著人們?cè)谶@個(gè)匆忙的世界里能慢一點(diǎn)兒，如木心先生的詩(shī)一般找回過(guò)去的生活——“從前的日色變得慢，車、馬、郵件都慢，一生只夠愛(ài)一個(gè)人。”,材料2：大馬之捶鉤者，年八十矣，而不失豪芒。大馬曰：“子巧與？有道與？”曰：“臣有守也。臣之年二十而好捶鉤，于物無(wú)視也，非鉤無(wú)察也。是用之者，

16、假不用者也，以長(zhǎng)得其用，而況乎無(wú)用者乎！物孰不資焉！”《莊子》 （2016年《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》）,他說(shuō)：“于物無(wú)視也，非物無(wú)察也?！?我說(shuō)：“他的境界，皆凝在一個(gè)‘無(wú)’字中。這種無(wú)，是一種物我相忘的狀態(tài)。他眼中萬(wàn)物皆無(wú)，于是萬(wàn)物都成了這錘鉤。我想，這可以以‘無(wú)中生有’來(lái)形容，他舍了萬(wàn)物，取了這錘鉤技藝，儼然成了‘無(wú)知有為’的圣人一般，這便是‘擇一事’后，忘取萬(wàn)物，在這‘無(wú)’中終了一生。這種‘

17、無(wú)’正是那寧?kù)o安詳?shù)纳藨B(tài)。”,扣字讀。課堂一起嚼過(guò)的，集大成下的思考。,試卷閱讀,為我所用,寫作技法,閱讀訓(xùn)練,主題意涵,,,我說(shuō)：時(shí)常會(huì)為詩(shī)中的夸張所傾倒。 黑云壓城，一個(gè)“壓”字，給人以沉重之感，似鉛錘置于胸口，便跌入戰(zhàn)火紛飛里。黑云之黑又與鱗之金輝映，有騰蛇飛龍的氣象。最妙是秋色里的“塞上燕脂”，長(zhǎng)城巍峨土泥為紫，夕陽(yáng)之下，竟似胭脂之遺骸，渾然凝成。夜色與殘陽(yáng)勾勒出了這一方城墻下最壯麗的瑰艷。慘烈的戰(zhàn)斗與冷酷的死亡，與

18、這濃艷的胭脂色泥土交織成了一幅啼血的畫卷，美景襯哀情，氣氛更為凝重。 但又何妨？古代軍士的“士”文化使士氣高昂，為了一次賞識(shí)，他們奮不顧身，愿意拔劍向蒼天宣戰(zhàn)，愿意就此死在寒冷的異土邊關(guān)。這一詩(shī)雖寫唐朝卻令人為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)荊軻聶政之氣概所動(dòng)容。士死氣節(jié)仍在，士死為一人一言為一國(guó)一方，這種大義凜然使旁邊觀者感“易水寒”，可是歷史卻無(wú)法忘記他們慷慨離去的背影。 如果可以，每個(gè)人都要保留那一份血脈的“士”文化。有一些執(zhí)念的東西，有一

19、些可以去奮不顧身的理由，精神的“玉龍”，還是要提攜的。,堅(jiān)硬的漢字？還是想象的情懷？,學(xué)生說(shuō)：1.站在巨人的肩膀思考。2.來(lái)自閱讀大地的滋養(yǎng)。3.思想的冒險(xiǎn)……,TA說(shuō)我說(shuō),覺(jué)得一個(gè)人文章寫得好的時(shí)候，就感覺(jué)心中都不知從何處生出的千萬(wàn)種微妙的蕩氣回腸，都盡在這默然的白紙黑字中了。,同學(xué)A(大叫，右手指指指點(diǎn)點(diǎn)）：“你怎么知道它與昨天一樣！你有沒(méi)有認(rèn)真的觀察過(guò)它！昨日、今日，上一秒或者此刻！” 我說(shuō)：這句話不是對(duì)我說(shuō)

20、的，但對(duì)象也就只在我的正后方。于是這話語(yǔ)的鋒頭便直沖我臉上來(lái)了，至少是真真切切的敲擊在我的心上了。 我便如此叩問(wèn)自己。難道我的生活真的只剩下千篇一律？每一份靈動(dòng)的驚喜已全然消失殆盡了嗎？不是的?；秀敝g突然看見，河邊的那棵柳樹竟新抽了枝，前載凍壞在冬日的枯藤又發(fā)了芽。窗臺(tái)上斜陽(yáng)的角度剛好，只納得進(jìn)半株草，今日見它似乎長(zhǎng)長(zhǎng)伸出的葉片又向外移了一寸一點(diǎn)，俯腰的姿勢(shì)更傾斜了一些。 我坐擁著美好的一切，卻舉杯嘆愁厭這世

21、間的枯燥與無(wú)趣。一邊放空了耳目，一邊嫌無(wú)一物能驚起我一絲波瀾。該靜一些小一些慢一些。 還好已清醒。只愿之前的我能不如那策千里馬不知而嘆無(wú)馬之人之可笑。,【ASK】壹,答案在問(wèn)題里,找到自己的寫作根據(jù)地,【ASK】貳,,,學(xué)生1：老師你這段時(shí)間，飛出迷樓，思想放飛。老師：哦，像風(fēng)箏一樣。飛得太高了，線會(huì)斷。學(xué)生2：風(fēng)箏飛不起來(lái)，有線也無(wú)用。學(xué)生3：沒(méi)有風(fēng)，風(fēng)箏也飛不起來(lái)。老師：逆風(fēng)才能讓風(fēng)箏飛。學(xué)生4：一飛收不回來(lái)