教案 花瓣袖的制板與試樣

1、《花瓣袖的制板與試樣》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校蕭山三職班級服裝112班授課教師潘云學(xué)科服裝設(shè)計(jì)與制作授課時(shí)間2012年11月20日上午1、2節(jié)（2課時(shí)）教材高等教育出版社，國家規(guī)劃教材，鮑衛(wèi)君主編課題花瓣袖的制板與試樣課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)（1）能說出花瓣袖與普通一片袖結(jié)構(gòu)的區(qū)別。（2）能指出花瓣袖交叉處在手臂上的位置以及幾個(gè)袖裁片如何重疊搭接。過程與方法目標(biāo)過程與方法目標(biāo)（1）通過分組實(shí)踐體驗(yàn)，在一片袖上變化出花瓣袖樣板。（2）

2、通過在人臺(tái)試穿，觀察交流，提高學(xué)生分析樣板能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)（1）在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（2）感悟積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)法指導(dǎo)把我們指導(dǎo)國家技能大賽中先制板，后假縫試穿的訓(xùn)練模式體現(xiàn)在教學(xué)中，因此本課要用2課時(shí)完成。服裝112班學(xué)生在這已經(jīng)學(xué)過了普通女襯衫、喇叭袖泡泡袖的制作，設(shè)計(jì)課中學(xué)習(xí)了袖子設(shè)計(jì)，但是還有很多學(xué)生對操作技能不夠熟練，有學(xué)好技能的良好愿望。為了更好的解決學(xué)生理論和技能知識(shí)缺乏

3、，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)的問題，本次課采用的學(xué)法指導(dǎo)策略有：（1）學(xué)做合一學(xué)做合一：做中學(xué)，學(xué)中做，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，習(xí)得技能，獲得能力。（2）分組合作分組合作：應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造一個(gè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作情境，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，組長對有問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，從實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)的樂趣。（3）拼圖游戲：拼圖游戲：寓教于樂，讓學(xué)生在做中學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性教學(xué)設(shè)想根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容

4、的設(shè)計(jì)，本節(jié)課的重點(diǎn)重點(diǎn)是在一片袖上變化出花瓣袖毛樣板的制作，難點(diǎn)難點(diǎn)是做袖，即花瓣袖各裁片的重疊搭接。為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生技能，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，做到“做中學(xué)，做中教”，本次課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，運(yùn)用情景導(dǎo)入、動(dòng)畫演示、交流反饋、評價(jià)激勵(lì)多種輔助教學(xué)手段來達(dá)成目標(biāo)。考，總結(jié)出方法步驟。a、設(shè)計(jì)分割線b、復(fù)制前后片樣板c、放縫、定記號(hào)2、練一練一練：每人在一片袖紙樣上做出本款的花瓣袖毛樣板；通過觀看

5、動(dòng)畫演示、參考教材、問組長、問老師，通過各種途徑完成目標(biāo)。隨后師生共同交流制板的要領(lǐng)。反饋：兩片之間的交叉處在手臂的什么位置？樣板的標(biāo)記有哪些？分割線的斜度？3、畫一畫畫一畫：每組學(xué)生根據(jù)在設(shè)計(jì)課上學(xué)習(xí)的袖型設(shè)計(jì)，以及自身的知識(shí)技能，嘗試在一片袖上設(shè)計(jì)出其它款式的花瓣袖結(jié)構(gòu)線，并做成毛樣板。然后然后每組邀請1名學(xué)生談?wù)勗O(shè)計(jì)意圖，說說制板要領(lǐng)。（設(shè)計(jì)的袖子裁片數(shù)量？刀眼位置？交叉處在手臂什么位置？）4、裁一裁：、裁一裁：學(xué)生自由選擇一款基

6、本花瓣袖或變化款的花瓣袖裁剪。子任務(wù)子任務(wù)3：如何將零散的裁片組合在一起呢？拼一拼：拼一拼：教師設(shè)計(jì)了游戲：破鏡重圓把零散的2個(gè)或2個(gè)以上的袖裁片，按照前后上下之分，搭接組合在一片袖里。注意：對位記號(hào)，重疊之處（如何搭接）子任務(wù)子任務(wù)4：實(shí)踐體驗(yàn)即假縫裝袖縫一縫：縫一縫：組合作，通過我們所學(xué)知識(shí)，假縫裝袖，裝在已準(zhǔn)備好的衣片上，看看效果。識(shí)點(diǎn)之前設(shè)出疑問，讓學(xué)生帶著問題探究，達(dá)到學(xué)生“自我發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和交流知識(shí)的效果。”通過教師引導(dǎo)，學(xué)生

7、小組討論以及“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，也讓學(xué)生更加主動(dòng)的想要學(xué)習(xí)。以寓教于樂形式，讓學(xué)生參與游戲活動(dòng)，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和熱情，無形中就將做袖的任務(wù)完成。目的是讓學(xué)生明白自己設(shè)計(jì)制板的袖子成型后到底是什么的，在人臺(tái)上分析板型問題，提高學(xué)生的分析樣板的能力。任務(wù)評價(jià)指導(dǎo)激勵(lì)將學(xué)生作品在人臺(tái)上試穿，引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)，板型，假縫工藝等操作規(guī)范方面反饋。教師點(diǎn)評學(xué)生操作過程中正確與不當(dāng)操作，版型中出現(xiàn)的問題，假縫后的效果等