淺談語文課堂導入的語言藝術

1、1淺談語文課堂導入的語言藝術廣州市番禺區(qū)市橋橋城中學語文科蔡少薇摘要：課堂導語是課堂講授的前奏它對建立師生之間的溝通、激發(fā)學生的渴望情緒、引導課堂主要內容的展開有著非常重要的影響。本文抓住導情、啟思、激趣三個特點，簡述語文課堂導入的語言藝術。關鍵詞：情感共鳴開啟思維激發(fā)興趣課堂導語是課堂講授的開場白，開場白的好與壞，往往直接影響整堂課的教學效果。常言道:“良好的開端是成功的一半?！币虼?，導入解題是進行課堂教學的第一步也是語文課堂教學的重

2、要一環(huán)。良好的教學導入語不僅能先聲奪人而且能有效地消除其他課程的延續(xù)思維為新課的展開預設良好的教學氣氛開啟學生的心理通道給教學定下成功的基調。縱觀一些教學實踐經驗豐富的教師的教學就會發(fā)現他們總是多角度、多層次、全方位地考慮教學中的各個環(huán)節(jié)尤其是精心設計教學的突破口——導入語針對不同課文的特色采取靈活多樣的手段一開始就把學生牢牢地吸引住。特級語文教師于漪就曾作過這樣的比喻:“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生學的興趣首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)一開課

3、就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦歌唱家定調第一個音定準了就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此第一錘就應敲在學生的心靈上像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”[1]因此，教師要按照教學語言美的規(guī)律性，不斷創(chuàng)造新穎的導語語言藝術美，持久地撥動學生求知心靈的樂弦，使教學藝術具有旺盛的生命力。那么，如何“上弦”、“定調”敲響每節(jié)課的第一錘呢？一般說來，語文教學的導入語言應該具有導情、啟思、激趣的特點。一導情：激起情感共鳴，撥動心靈情弦3

4、元代詩人馬致遠的《天凈沙﹒秋思》是表現鄉(xiāng)愁詩中的名篇，但它是用小令形式寫成的，借助描寫秋天悲涼蕭條的景物來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。為營造這種凄涼氛圍，導語設計上我聲情并茂地朗誦了許多表現鄉(xiāng)愁的詩句。如李白的《靜夜思》、王維的《九月九憶山東兄弟》等，還要學生朗誦臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學生帶著這種愁緒走進詩歌所創(chuàng)設的意境中，深刻體會詩歌的情感。這樣的導語設計掀起了學生的感情波瀾，促使學生進入最佳的學習狀態(tài)，收到事半功倍的教學效果。二啟思：開啟思

5、維之門，點燃智慧火花啟思即通過巧妙設疑，激發(fā)學生的思考，開啟學生的思維之門。設計導語，應當從學生的知識、能力、思想實際出發(fā)，運用教材的精要之處，點燃學生智慧的火花，盡量給學生造成心理上的矛盾沖突。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法讓學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！盵3]教師設計的導語能否引起學生的積極思維，能否給他們創(chuàng)造思維上的矛盾沖