化學(xué)校本教材開放性作業(yè)的教學(xué)功能

1、化學(xué)校本教材開放性作業(yè)的教學(xué)功能化學(xué)校本教材開放性作業(yè)的教學(xué)功能?開放性作業(yè)是指學(xué)生在較寬泛的條件和環(huán)境中自主（或協(xié)作）完成的非統(tǒng)一性和非標(biāo)準(zhǔn)性作業(yè)。它具有目標(biāo)廣泛、自主性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。校本教材的開放性作業(yè)源于教材又高于教材，有助于實(shí)現(xiàn)新課程“自主、探究、合作”積極學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)。我校是“全國綠色學(xué)校”，擁有和承擔(dān)國家級“全國綠色學(xué)校輻射效應(yīng)研究”課題，化學(xué)科承擔(dān)其子課題——化學(xué)與環(huán)境保護(hù)。早在2005年秋，按照《普通高中化學(xué)課程

2、標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗)》所確定的綜合實(shí)踐部分要求，我校編寫了《創(chuàng)建綠色校園——化學(xué)與環(huán)保》校本教材，把其中的開放性作業(yè)，根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識，分解給高一、高二不同年級，依據(jù)開放性作業(yè)的不同類別，利用不同的時空完成。通過近五年我校師生的共同努力，校本教材開放性作業(yè)對學(xué)生的教學(xué)功能逐漸顯現(xiàn)，現(xiàn)總結(jié)如下若干教學(xué)功能。一、開放性作業(yè)的元認(rèn)知功能一、開放性作業(yè)的元認(rèn)知功能元認(rèn)知是指人們對其自身認(rèn)知活動的認(rèn)知，其實(shí)質(zhì)是認(rèn)知主體對自己的認(rèn)知活動的自我意識、自我監(jiān)

3、控和自我調(diào)節(jié)。元認(rèn)知能力與認(rèn)知能力有著本質(zhì)的區(qū)別。認(rèn)知能力是指那些能使認(rèn)識主體獲得知識和解決問題的能力，元認(rèn)知能力則是指認(rèn)知主體對自己獲得知識和解決問題的過程進(jìn)行調(diào)節(jié)和監(jiān)控的能力。學(xué)生在解決校本教材的開放性作業(yè)過程中，問題的解決就是根據(jù)有關(guān)信息，運(yùn)用化學(xué)課程知識，通過適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，對所遇到的?shí)際問題給予解答。這些問題可能是生產(chǎn)生活中所涉及到的化學(xué)問題，也可能是化學(xué)課程中的理論問題，或是兩者的結(jié)合。解決這些問題的一般過程如圖所示：20

4、09年10月，為配合市政府創(chuàng)建全國衛(wèi)生城市，我們給學(xué)生布置了“匯龍鎮(zhèn)城區(qū)空氣質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查”的開放性作業(yè)。學(xué)生從建筑工地?fù)P沙引起的可吸入顆粒、匯龍城區(qū)私家車的擁有量、汽車尾氣的排放的檢測數(shù)據(jù)、匯龍城區(qū)綠化率及城市“牛皮癬”的形成原因等多個方面，查閱各類資料、實(shí)地走訪工地、車管所、環(huán)保局和城管局等單位調(diào)查研究，運(yùn)用所學(xué)知識，提出合理化建議，寫成小論文，呈給有關(guān)部門，取得了良好的社會效益，同時對學(xué)生化學(xué)知識的形成和提高起到了“催化”作用。開放

5、性化學(xué)問題解決是高級的學(xué)習(xí)活動，同時也是一個信息加工的過程。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有目標(biāo)的制定、有根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)選擇認(rèn)知策略及解決問題的步驟、有問題解決成功與失敗的體驗及有對問題解決結(jié)果?本文系普通高中特色學(xué)校研究專項課題“全國綠色學(xué)校輻射效應(yīng)研究”（課題負(fù)責(zé)人：張建春；批準(zhǔn)號：GHA093056）階段性成果之一。問題收集有關(guān)信息運(yùn)用知識提出解決方法得到結(jié)果檢驗結(jié)果得到結(jié)論反饋生了良好的教學(xué)診斷與反饋：知識不夠，可以深化學(xué)習(xí)；

6、素材不足，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料；社會聯(lián)系不廣，促使學(xué)生走向社會；經(jīng)費(fèi)不夠，學(xué)生采用勤工儉學(xué)、節(jié)約零花錢的辦法一一得到落實(shí)。校本教材的開放性作業(yè)，消除了教育與生活、學(xué)校與社會、知識與實(shí)踐之間的距離或?qū)αⅲ蛲怂鼈冎g的聯(lián)系，對課程實(shí)施起到良好的引導(dǎo)和反饋?zhàn)饔?。四、開放性作業(yè)的情感、態(tài)度與價值觀教育功能四、開放性作業(yè)的情感、態(tài)度與價值觀教育功能校本教材的開放性作業(yè)以其素材的鮮活性、研究過程的開放性、解決問題的獨(dú)創(chuàng)性及研究結(jié)果的多元性，在培養(yǎng)學(xué)

7、生的情感、態(tài)度與價值觀方面，起到了顯著的作用。開放性作業(yè)的情感教育功能。對中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心、濃烈的興趣、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)心社會及保護(hù)環(huán)境等情感。開放性作業(yè)取材于生活、服務(wù)于生活、貼近社會和貼近學(xué)生，因此能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。開放性作業(yè)的態(tài)度教育功能?；瘜W(xué)教學(xué)中的態(tài)度主要是指科學(xué)態(tài)度。這就要求學(xué)生完成開放性作業(yè)時，要崇尚真知，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)；要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獨(dú)立思考；要敢于質(zhì)疑，深入研究；要善

8、于借鑒他人長處，樂與他人合作；要關(guān)心國家大事，直面激烈的全球化競爭，思考國家的未來和出路。一個受過良好化學(xué)教育的人應(yīng)該是時刻關(guān)心當(dāng)今和未來世界發(fā)展的“活躍而負(fù)責(zé)的公民”。開放性作業(yè)的價值觀教育功能。價值觀教育功能的實(shí)現(xiàn)是通過開放性作業(yè)，逐步滲透科學(xué)精神、辯證唯物主義觀等內(nèi)容，使學(xué)生樹立崇尚科學(xué)、追求真理、反對迷信，形成可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀。從我校校本教材五年來的實(shí)踐來看，學(xué)生的動手能力、觀察能力、思辨能力、交際能力、語言表達(dá)能力及化學(xué)課程