拿什么拯救你，我的語文？

1、拿什么拯救你，我的語文？拿什么拯救你，我的語文？我的語文教學(xué)思考我的語文教學(xué)思考【摘要摘要】語文學(xué)習(xí)的不容樂觀，早是業(yè)內(nèi)共識。本文從教師學(xué)養(yǎng)、考試改語文學(xué)習(xí)的不容樂觀，早是業(yè)內(nèi)共識。本文從教師學(xué)養(yǎng)、考試改革、教材編寫以至課程標(biāo)準(zhǔn)方面幾個方面深度剖析了語文革、教材編寫以至課程標(biāo)準(zhǔn)方面幾個方面深度剖析了語文“教”的現(xiàn)狀；又以的現(xiàn)狀；又以學(xué)生的語文積累為例描述了學(xué)生學(xué)生的語文積累為例描述了學(xué)生“學(xué)”語文的現(xiàn)狀，揭示了語文的現(xiàn)狀，揭示了“大環(huán)境

2、大環(huán)境”對語文對語文學(xué)習(xí)空間的殘酷擠壓。并嘗試通過學(xué)習(xí)空間的殘酷擠壓。并嘗試通過“虛實(shí)分治虛實(shí)分治”給學(xué)生一個清晰的給學(xué)生一個清晰的“路線圖路線圖”，重新激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，重新激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，“拯救拯救”我們的語文。我們的語文。【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】語文教學(xué)語文教學(xué)思考思考據(jù)搜狐網(wǎng)相關(guān)報道，2000年初韓國多名前總理聯(lián)名上書，敦促小學(xué)實(shí)施漢字教育。建議書強(qiáng)調(diào)，半個世紀(jì)以來，由于“韓文專用”的錯誤政策，韓國陷入了“文化危機(jī)”。為從

3、根本上解決問題，建議書提議，在小學(xué)正規(guī)教育過程中，應(yīng)讓學(xué)生分階段學(xué)習(xí)漢字；不應(yīng)將漢字視為外語；漢字應(yīng)和韓文一起被視為“國字”來教育。報道說，在韓國甚至連監(jiān)獄也掀起了學(xué)習(xí)漢字風(fēng)潮，那些成績優(yōu)秀的服刑者可被減少刑期。以上說法是否屬實(shí)，作為一個普通的中學(xué)語文老師我不敢妄下斷言。但是，隨著中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和國際地位的不斷提高，漢語的國際地位日益高企，則是實(shí)情。中國教育新聞網(wǎng)“據(jù)國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室預(yù)測，到據(jù)國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦

4、公室預(yù)測，到20102010年全球?qū)W習(xí)漢語的人數(shù)將達(dá)到年全球?qū)W習(xí)漢語的人數(shù)將達(dá)到1億，如果按照師生比億，如果按照師生比1∶201∶20來估算，屆時來估算，屆時全球漢語教師需要全球漢語教師需要500500萬。以此推算，全球漢語教師缺口超過萬。以此推算，全球漢語教師缺口超過400400萬”云云。顯示著新一輪世界“漢語熱”浪潮已經(jīng)到來。然而，矚目國內(nèi)，我們漢語教學(xué)的大本營，語文卻幾乎成為學(xué)生最不愛上的課，我們的學(xué)生在幾乎自己的祖國修成“啞巴漢

5、語”!新課程背景下的語文教改轟轟烈烈地進(jìn)行了好些年，收獲不可謂不豐。作為有幸見證并實(shí)踐了這一歷史過程的一個語文教師，我卻仍然高興不起來。甚至一度悲觀到絕望慨嘆：拿什么拯救你，我的語文？語文這個本應(yīng)最具人文關(guān)懷、最有靈性也最有趣味的學(xué)科，為什么卻是現(xiàn)實(shí)與理想落差最大的學(xué)科，以至學(xué)生不愛、老師倦怠？我想從教改和學(xué)生兩個角度拋磚引玉，以期就教于方家。教科研方面：（一）有效的交流太少。（一）有效的交流太少。教學(xué)改革應(yīng)該面向全體教師，尤其應(yīng)該傾聽

6、一線普通老師的聲音。這幾年的教研活動卻只給那些層層選拔出來的＂明星教師＂參與的機(jī)會，普通老師只能在臺下被動的接受。我們不否認(rèn)這些執(zhí)教老師都有很高的水平，但他們也只能代表他們自己的風(fēng)格。而且，就所觀摩或表演的課題，其他老師未必比他們差。長此以往，直接影響教學(xué)方法、教學(xué)理念的“多樣性”，普通老師越來越惰于參與。（二）化用歐陽修（二）化用歐陽修“勤于讀書，逸于作文勤于讀書，逸于作文”的說法，就是的說法，就是“勤于讀書，逸勤于讀書，逸于教課于教

7、課”，就是要重視語文老師的學(xué)養(yǎng)問題。，就是要重視語文老師的學(xué)養(yǎng)問題。語文老師應(yīng)該是個文化人，文化人的第一要務(wù)當(dāng)然是讀書。然而，在這個喧囂浮躁的年代里安放一張靜心讀書的案幾，談何容易！我們的教改好像從來也沒有在語文教育的高度關(guān)注過此事。天”呢？有人老師感慨說，讓學(xué)生自主積累真難，還是監(jiān)督更有效。我說，學(xué)生們現(xiàn)在就像是一群迷路的羔羊。不監(jiān)督，他們會被黑暗吞噬；監(jiān)督，又會讓他們變成更無力的圈養(yǎng)山羊?！敲?，語文學(xué)習(xí)在當(dāng)下真得就是死路一條嗎？

8、其實(shí)，在素質(zhì)教育的土壤生成以前，我們也還可以通過自己的努力，我們語文老師聯(lián)合起來營造一個“小氣候”，用心呵護(hù)，助苗成長。這個“小氣候”的營造，首先基于我們對語文學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識。語文學(xué)科有“虛”的一面，大致對應(yīng)于上面講過的“隱性的積累”，也就是提高相對緩慢，比如寫作能力和文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力等等，不像其他學(xué)科有公式或定理可用?！袄匣⒊蕴?，無從下口”，讓學(xué)生感覺自己的努力就像一記打在了棉花上的重拳。同時，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)又有“實(shí)”的一面

9、，大致對應(yīng)于上面講到的“顯性積累”。比如字詞、名句名篇等純積累性的東西和標(biāo)點(diǎn)、病句、語言應(yīng)用類等等，通過科學(xué)、有效訓(xùn)練可以取得顯性進(jìn)步的、很“給力”的東西。因?yàn)槲覀儧]有給他們一個看得到希望的路線圖（知識清單），不但“虛”者愈虛，讓學(xué)生畏難懼苦，即如“實(shí)”者也有虛化的趨勢，打個比方說，“我也知道日積月累、水滴石穿的道理，可是茫茫滿目，我該從哪里下手呢？我努力的積累了，可是一分都沒考到！”長此以往，誰還愿意繼續(xù)這賠本的買賣？要解開這個難題，

10、就首先要分清語文學(xué)習(xí)的“虛”和“實(shí)”，然后統(tǒng)籌處置。“實(shí)”的東西不妨做實(shí)。魏書生老師讓成績差的學(xué)生“種自留地”來加強(qiáng)積累、提高成績的做法就是一個很好的啟示。首先，要借鑒高考復(fù)習(xí)資料，給出一個字音、字形、成語等方面的總的知識清單，再分解出一個各個學(xué)期的“分單”（或者叫做“統(tǒng)考大綱”的東西），“通電”各區(qū)縣、各學(xué)校、各老師，在高一、高二就化整為零，有計(jì)劃地分解夯實(shí)，而不要累積到高三“集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)”。各?？梢宰约航M織單項(xiàng)的競賽（比如錯

11、別字大賽），而各級統(tǒng)一考試，也盡量只考察這一學(xué)期的預(yù)定學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的專題（或者就做“題型”，這也是語文學(xué)科的特別之處）學(xué)習(xí)內(nèi)容。標(biāo)點(diǎn)，語病，銜接，擴(kuò)寫與縮寫等語言應(yīng)用專題也預(yù)定在某學(xué)期完成相對系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，并在相應(yīng)的統(tǒng)一考試中命題考察。如果缺少了這種統(tǒng)一安排，平時學(xué)習(xí)的不考，考的東西平時不學(xué)。老師們各行其是，學(xué)生們不知所措，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)“效率低下”（有進(jìn)步，但是考不出來），“只有投入，沒有產(chǎn)出”，學(xué)生當(dāng)然也就越來越?jīng)]有學(xué)習(xí)的積極性和興

12、趣了。有了“實(shí)者夯實(shí)”這個基礎(chǔ)，學(xué)生的成績提高和興趣培養(yǎng)就有了保障，再抓“虛”的東西就可以放心、放手一搏了。對于寫作和文學(xué)作品的閱讀鑒賞等等能力提高較慢的，可以通過平實(shí)而非功利的課外閱讀，讓學(xué)生慢慢提高。并且通過成立文學(xué)、演講等社團(tuán)和舉辦詩歌朗誦、演講等活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的語文應(yīng)用能力的提高，做一些“慢活”，上一些“底肥”，好讓小樹茁壯參天。其次，在考試形式上，建議借鑒相對成熟的普通話水平測試辦法，盡快引入對學(xué)生漢語口語