有理數(shù)的混合運(yùn)算說課稿

1、有理數(shù)的混合運(yùn)算說課稿有理數(shù)的混合運(yùn)算說課稿一、教材一、教材分析（一）教材的地位和作用：（一）教材的地位和作用：本節(jié)課是學(xué)生在已經(jīng)掌握有理數(shù)加法、減法、乘法、除法、乘方以后進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是建立在有理數(shù)的有關(guān)概念和各種運(yùn)算的意義及法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合性運(yùn)算。它是本章的重點(diǎn)之一，對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有著十分重要的意義，同時(shí)也是初中數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要內(nèi)容之一，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)的確立：（二）教學(xué)目標(biāo)的確立：參照義務(wù)

2、教育階段《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)技能目標(biāo)：、知識(shí)技能目標(biāo)：（1）掌握有理數(shù)的混合運(yùn)算法則及運(yùn)算順序。）掌握有理數(shù)的混合運(yùn)算法則及運(yùn)算順序。（2）熟練的進(jìn)行有理數(shù)的混合運(yùn)算。）熟練的進(jìn)行有理數(shù)的混合運(yùn)算。2、問題解決能力目標(biāo)：、問題解決能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和運(yùn)算能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和運(yùn)算能力。3、情感與態(tài)度目標(biāo)：、情感與態(tài)度目標(biāo)：勇于挑戰(zhàn)困難勇于挑戰(zhàn)困難合作的精神合作的精神.4、數(shù)學(xué)思考：、數(shù)

3、學(xué)思考：通過觀察能夠總結(jié)運(yùn)算法則和順序。通過觀察能夠總結(jié)運(yùn)算法則和順序。（三）教學(xué)重難點(diǎn)的確立：（三）教學(xué)重難點(diǎn)的確立：由于本節(jié)課是在學(xué)生已基本掌握加、減、乘、除、乘方這幾種運(yùn)算的前提下，學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的，所以本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：按有理數(shù)的運(yùn)算順序、正確而合理地進(jìn)行有理數(shù)混合運(yùn)算；難點(diǎn)：熟練掌握有理數(shù)的運(yùn)算順序和運(yùn)算符號(hào)的確定和性質(zhì)符號(hào)的處理。二、學(xué)情分析：二、學(xué)情分析：初一學(xué)生的思維能力有限，估計(jì)學(xué)生對(duì)運(yùn)算符號(hào)的處理會(huì)出錯(cuò)

4、。所以教學(xué)中應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生動(dòng)手，在運(yùn)算前重點(diǎn)關(guān)注算式中的加減運(yùn)算符號(hào)，先將算式分割成若干部分，在每一部分中先決定符號(hào)，再按正常順序進(jìn)行運(yùn)算，以提高運(yùn)算的準(zhǔn)確率。三、教學(xué)程序分析：三、教學(xué)程序分析：【回顧舊知回顧舊知】1、計(jì)算：、計(jì)算：（3）(2)(2)2(5(52)(1))(1)四、板書設(shè)計(jì)四、板書設(shè)計(jì)五、設(shè)計(jì)反思五、設(shè)計(jì)反思本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教學(xué)設(shè)計(jì)注重體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的思想”。1、通

5、過復(fù)習(xí)引入，讓學(xué)生用過去的知識(shí)解決“新問題”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新理念。2、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。對(duì)于有理數(shù)混合運(yùn)算，始終把握好運(yùn)算次序和符號(hào)的確定兩點(diǎn)。3、本節(jié)教學(xué)在認(rèn)識(shí)理解混合運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練，重視對(duì)運(yùn)算錯(cuò)誤的反思。在練習(xí)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置中都體現(xiàn)了分層次教學(xué)的要求，讓不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)的參與并都能得到充分的發(fā)展。同時(shí)也遵循了面向全體與因材施教相結(jié)合的教學(xué)原則。有理數(shù)的混合