森林資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)(教案)

1、對(duì)高中新課改的幾點(diǎn)理解：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變：由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向自主、探究、合作式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教法的改變：教師由知識(shí)的傳授者向引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，由注重知識(shí)的傳授向重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變，在知識(shí)傳授過(guò)程中滲透情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。突出學(xué)生的主體地位，使其積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，享受學(xué)習(xí)過(guò)程，在體驗(yàn)、感悟、參與過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。下面是在新課改精神指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的一篇教案：第二節(jié)第二節(jié)森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)——以亞馬孫熱帶

2、雨林為例以亞馬孫熱帶雨林為例一、一、教材分析教材分析本節(jié)內(nèi)容主要以區(qū)域環(huán)境建設(shè)為題，以亞馬孫熱帶雨林為例，介紹森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)。教材先從森林的生態(tài)功能和環(huán)保功能談起，說(shuō)明森林既是重要的自然資源又是不可代替的環(huán)境資源，然后分析原始森林的分布、現(xiàn)狀及森林破壞后的嚴(yán)重后果。以亞馬孫熱帶雨林為例，在充分分析雨林的全球環(huán)境效應(yīng)和雨林生態(tài)的脆弱性的基礎(chǔ)上來(lái)評(píng)價(jià)亞馬孫開(kāi)發(fā)計(jì)劃和影響，最后提出開(kāi)發(fā)還是保護(hù)的問(wèn)題。這種安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、邏輯性較強(qiáng)，

3、讓學(xué)生理解應(yīng)以全球的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光審視雨林目前的嚴(yán)峻形勢(shì)，樹(shù)立合理利用森林資源的意識(shí)，逐步建立正確的環(huán)境觀。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)1.了解森林是重要的自然資源和環(huán)境資源2分析雨林的環(huán)境效應(yīng)，理解雨林的脆弱性3了解雨林開(kāi)發(fā)的背景和原因三、教學(xué)重難點(diǎn)三、教學(xué)重難點(diǎn):1.雨林的全球環(huán)境效應(yīng)2.雨林生態(tài)的脆弱性3.亞馬孫熱帶雨林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)四、教學(xué)方法四、教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、傳遞接受式五、課時(shí)：五、課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

4、:課時(shí)一導(dǎo)入新課：興趣小組在一周前進(jìn)行的觀察、體驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)或感悟介紹給大家。（由于教學(xué)條件的限制，安排興趣小組對(duì)校園內(nèi)的綠地和裸地的溫度、濕度等進(jìn)行測(cè)量和比較）推進(jìn)新課：師：從興趣小組的調(diào)查來(lái)看，植被數(shù)量越多，局部環(huán)境的濕度越大，溫度變化越小，由此得出地表植被對(duì)局部氣候的改善有顯著的作用。森林是地球上植被最為密集的區(qū)域，森林既是重要的自然資源又是不可代替的環(huán)境資源，在自然界中，森林除調(diào)節(jié)氣候外，還有哪些作用呢？板書(shū)：一、森林的作用3、

5、物種資源——基因?qū)殠?kù)4、植物的藥用價(jià)值——醫(yī)學(xué)寶庫(kù)問(wèn)題探究：如果亞馬孫雨林被毀，當(dāng)?shù)貧夂蚩赡軙?huì)發(fā)生怎樣的變化？為什么？生：亞馬孫雨林生態(tài)環(huán)境效應(yīng)顯著，為當(dāng)?shù)靥峁?0%的水汽來(lái)源，固碳上億噸。雨林一旦被毀氣候因水汽蒸發(fā)、蒸騰減少而變干，雨林中大量的碳素轉(zhuǎn)化為二氧化碳釋放在大氣中，全球氣候變暖，后果非常嚴(yán)重。師：是，亞馬孫雨林對(duì)于人類以及人類賴以生存的全球環(huán)境來(lái)說(shuō)，其影響可謂至關(guān)重要。從某種意義上講，亞馬孫雨林不僅屬于當(dāng)?shù)貒?guó)家，也為全人類所

6、共有。正是基于這樣的原因亞馬孫地區(qū)大規(guī)模開(kāi)發(fā)計(jì)劃引起了國(guó)際社會(huì)的擔(dān)憂，尤其是來(lái)自發(fā)達(dá)國(guó)家的指責(zé)。（活動(dòng)、角色扮演）“西歐人與巴西人的爭(zhēng)論”解決如下問(wèn)題1、有關(guān)雨林開(kāi)發(fā)與保護(hù)的爭(zhēng)論，其實(shí)質(zhì)是什么2、對(duì)這些爭(zhēng)論你有什幺看法有沒(méi)有消除分歧的方法點(diǎn)撥：1、保護(hù)亞馬孫雨林符合長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和全球利益2、保護(hù)雨林和所在國(guó)家的發(fā)展產(chǎn)生了矛盾3、實(shí)質(zhì)是謀求目前利益與保護(hù)全球生態(tài)的責(zé)任的關(guān)系。4、嘗試保護(hù)性開(kāi)發(fā)，尊重發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展權(quán)師：亞馬孫流域全年高溫多雨

7、，光合作用強(qiáng)，生物循環(huán)旺盛，生物生長(zhǎng)迅速，是地球上功能最強(qiáng)大的生態(tài)系統(tǒng)也是生產(chǎn)力最高的生物群落。但有人說(shuō)熱帶雨林是“長(zhǎng)著森林的綠色沙漠”這是為什么呢？（以問(wèn)題引入激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲）板書(shū)：四、雨林生態(tài)的脆弱性生：（思考、討論）雨林生態(tài)系統(tǒng)的生物循環(huán)旺盛。植物在快速生長(zhǎng)的同時(shí)形成枯枝落葉，這些生物殘?bào)w在地表很快就被分解者分解，所釋放的養(yǎng)分又直接被根系再吸收以繼續(xù)維持植物的快速生長(zhǎng)。由于有機(jī)質(zhì)分解和養(yǎng)分再循環(huán)旺盛，土壤自身很少積累和補(bǔ)

8、充養(yǎng)分，再加上長(zhǎng)期高溫多雨的淋洗，雨林中土壤一般很貧瘠。雨林生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)分幾乎全部?jī)?chǔ)存在地上的植物體內(nèi)。師：（引導(dǎo)學(xué)生讀“雨林生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分循環(huán)示意圖”）說(shuō)明熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性表現(xiàn)在哪里？為什么？生：（生討論，師點(diǎn)撥）熱帶雨林中的生物循環(huán)及其旺盛，以至有機(jī)質(zhì)和養(yǎng)分再循環(huán)也非常旺盛。然而，雨林中的養(yǎng)分幾乎全部集中在植物體內(nèi)，而土壤中的養(yǎng)分卻很少，土壤一般都比較貧瘠。如果雨林一旦被毀，地表養(yǎng)分被水一沖，整塊土地的肥力就會(huì)急劇下降，地

9、表植物也就很難恢復(fù)，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)陷入崩潰。這就是其脆弱性的關(guān)鍵所在。師：很好，雨林生態(tài)系統(tǒng)十分脆弱，雨林一旦被毀，地表植物也就很難恢復(fù)。那么，人類哪些活動(dòng)會(huì)毀壞雨林植被呢？（引入下面的活動(dòng)）活動(dòng)：遷移農(nóng)業(yè)是熱帶雨林中土著居民的傳統(tǒng)耕作方式。根據(jù)下面提供的資料，分析說(shuō)明遷徙農(nóng)業(yè)對(duì)熱帶雨林的影響（本活動(dòng)因課堂時(shí)間所限，可安排為課外作業(yè)）課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了森林在大自然中的作用和世界森林的分布現(xiàn)狀，分析了熱帶雨林的全球生