森林資源的開發(fā)與保護(教案)

1、對高中新課改的幾點理解：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變：由被動接受式學(xué)習(xí)向自主、探究、合作式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教法的改變：教師由知識的傳授者向引導(dǎo)者、合作者、促進者轉(zhuǎn)變，由注重知識的傳授向重視創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變，在知識傳授過程中滲透情感價值觀的培養(yǎng)。突出學(xué)生的主體地位，使其積極參與學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)過程，在體驗、感悟、參與過程中構(gòu)建知識經(jīng)驗。下面是在新課改精神指導(dǎo)下設(shè)計的一篇教案：第二節(jié)第二節(jié)森林的開發(fā)和保護森林的開發(fā)和保護——以亞馬孫熱帶

2、雨林為例以亞馬孫熱帶雨林為例一、一、教材分析教材分析本節(jié)內(nèi)容主要以區(qū)域環(huán)境建設(shè)為題，以亞馬孫熱帶雨林為例，介紹森林的開發(fā)和保護。教材先從森林的生態(tài)功能和環(huán)保功能談起，說明森林既是重要的自然資源又是不可代替的環(huán)境資源，然后分析原始森林的分布、現(xiàn)狀及森林破壞后的嚴(yán)重后果。以亞馬孫熱帶雨林為例，在充分分析雨林的全球環(huán)境效應(yīng)和雨林生態(tài)的脆弱性的基礎(chǔ)上來評價亞馬孫開發(fā)計劃和影響，最后提出開發(fā)還是保護的問題。這種安排符合學(xué)生的認知規(guī)律、邏輯性較強，

3、讓學(xué)生理解應(yīng)以全球的、長遠的眼光審視雨林目前的嚴(yán)峻形勢，樹立合理利用森林資源的意識，逐步建立正確的環(huán)境觀。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)1.了解森林是重要的自然資源和環(huán)境資源2分析雨林的環(huán)境效應(yīng)，理解雨林的脆弱性3了解雨林開發(fā)的背景和原因三、教學(xué)重難點三、教學(xué)重難點:1.雨林的全球環(huán)境效應(yīng)2.雨林生態(tài)的脆弱性3.亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)和保護四、教學(xué)方法四、教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、傳遞接受式五、課時：五、課時：2課時六、教學(xué)過程設(shè)計六、教學(xué)過程設(shè)計

4、:課時一導(dǎo)入新課：興趣小組在一周前進行的觀察、體驗及生活經(jīng)驗或感悟介紹給大家。（由于教學(xué)條件的限制，安排興趣小組對校園內(nèi)的綠地和裸地的溫度、濕度等進行測量和比較）推進新課：師：從興趣小組的調(diào)查來看，植被數(shù)量越多，局部環(huán)境的濕度越大，溫度變化越小，由此得出地表植被對局部氣候的改善有顯著的作用。森林是地球上植被最為密集的區(qū)域，森林既是重要的自然資源又是不可代替的環(huán)境資源，在自然界中，森林除調(diào)節(jié)氣候外，還有哪些作用呢？板書：一、森林的作用3、

5、物種資源——基因?qū)殠?、植物的藥用價值——醫(yī)學(xué)寶庫問題探究：如果亞馬孫雨林被毀，當(dāng)?shù)貧夂蚩赡軙l(fā)生怎樣的變化？為什么？生：亞馬孫雨林生態(tài)環(huán)境效應(yīng)顯著，為當(dāng)?shù)靥峁?0%的水汽來源，固碳上億噸。雨林一旦被毀氣候因水汽蒸發(fā)、蒸騰減少而變干，雨林中大量的碳素轉(zhuǎn)化為二氧化碳釋放在大氣中，全球氣候變暖，后果非常嚴(yán)重。師：是，亞馬孫雨林對于人類以及人類賴以生存的全球環(huán)境來說，其影響可謂至關(guān)重要。從某種意義上講，亞馬孫雨林不僅屬于當(dāng)?shù)貒?，也為全人類?/p>

6、共有。正是基于這樣的原因亞馬孫地區(qū)大規(guī)模開發(fā)計劃引起了國際社會的擔(dān)憂，尤其是來自發(fā)達國家的指責(zé)。（活動、角色扮演）“西歐人與巴西人的爭論”解決如下問題1、有關(guān)雨林開發(fā)與保護的爭論，其實質(zhì)是什么2、對這些爭論你有什幺看法有沒有消除分歧的方法點撥：1、保護亞馬孫雨林符合長遠利益和全球利益2、保護雨林和所在國家的發(fā)展產(chǎn)生了矛盾3、實質(zhì)是謀求目前利益與保護全球生態(tài)的責(zé)任的關(guān)系。4、嘗試保護性開發(fā)，尊重發(fā)展中國家的發(fā)展權(quán)師：亞馬孫流域全年高溫多雨

7、，光合作用強，生物循環(huán)旺盛，生物生長迅速，是地球上功能最強大的生態(tài)系統(tǒng)也是生產(chǎn)力最高的生物群落。但有人說熱帶雨林是“長著森林的綠色沙漠”這是為什么呢？（以問題引入激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲）板書：四、雨林生態(tài)的脆弱性生：（思考、討論）雨林生態(tài)系統(tǒng)的生物循環(huán)旺盛。植物在快速生長的同時形成枯枝落葉，這些生物殘體在地表很快就被分解者分解，所釋放的養(yǎng)分又直接被根系再吸收以繼續(xù)維持植物的快速生長。由于有機質(zhì)分解和養(yǎng)分再循環(huán)旺盛，土壤自身很少積累和補

8、充養(yǎng)分，再加上長期高溫多雨的淋洗，雨林中土壤一般很貧瘠。雨林生長所需要的養(yǎng)分幾乎全部儲存在地上的植物體內(nèi)。師：（引導(dǎo)學(xué)生讀“雨林生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分循環(huán)示意圖”）說明熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性表現(xiàn)在哪里？為什么？生：（生討論，師點撥）熱帶雨林中的生物循環(huán)及其旺盛，以至有機質(zhì)和養(yǎng)分再循環(huán)也非常旺盛。然而，雨林中的養(yǎng)分幾乎全部集中在植物體內(nèi)，而土壤中的養(yǎng)分卻很少，土壤一般都比較貧瘠。如果雨林一旦被毀，地表養(yǎng)分被水一沖，整塊土地的肥力就會急劇下降，地

9、表植物也就很難恢復(fù)，整個生態(tài)系統(tǒng)就會陷入崩潰。這就是其脆弱性的關(guān)鍵所在。師：很好，雨林生態(tài)系統(tǒng)十分脆弱，雨林一旦被毀，地表植物也就很難恢復(fù)。那么，人類哪些活動會毀壞雨林植被呢？（引入下面的活動）活動：遷移農(nóng)業(yè)是熱帶雨林中土著居民的傳統(tǒng)耕作方式。根據(jù)下面提供的資料，分析說明遷徙農(nóng)業(yè)對熱帶雨林的影響（本活動因課堂時間所限，可安排為課外作業(yè)）課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了森林在大自然中的作用和世界森林的分布現(xiàn)狀，分析了熱帶雨林的全球生