愛(ài)的教育

1、愛(ài)的教育從教十余年來(lái)，我接觸了形形色色的學(xué)生，有的令我感動(dòng)，有的令我氣憤，有的令我無(wú)奈，總之是這些學(xué)生讓我嘗遍了各種各樣的情感，也許我該慶幸，為自己生命的豐富，生活的多彩，也為自己在教學(xué)中的成長(zhǎng)，回望過(guò)去，在這些學(xué)生中有一個(gè)至今仍然令我耿耿于懷。那是個(gè)我?guī)Я巳甑膶W(xué)生，在高一高二我覺(jué)得他一直是一個(gè)聽(tīng)話，乖巧的孩子，按時(shí)完成作業(yè)，積極主動(dòng)的回答問(wèn)題。靦腆的笑容，上課時(shí)都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，不時(shí)還會(huì)做出一些可愛(ài)的表情來(lái)示意老師自己的各種感受，我很高

2、興自己能有這樣的學(xué)生，和老師默契的交流與配合。時(shí)間靜靜地流淌，不知不覺(jué)間已經(jīng)到了高三，任何事不可避免的有了些許變化，文理分班，老師重新分配，不過(guò)還好，我仍然教他，不過(guò)不知不覺(jué)間我覺(jué)得他有了些變化，先開(kāi)始是總愛(ài)低頭，不再在課堂上會(huì)心的笑，然后慢慢發(fā)展，講課時(shí)他總是一副心事重重的樣子，思緒好像也不在課堂上，愛(ài)發(fā)呆，愛(ài)跑神，不再問(wèn)問(wèn)題，可因?yàn)槭堑谝荒陰Ц呷?，我每天總是忙于備課，準(zhǔn)備教案，批改作業(yè)，忽略了這些明顯的變化，結(jié)果終于有一天爆發(fā)了我們

3、之間強(qiáng)烈的一場(chǎng)沖突。那是上午的第三節(jié)課，剛開(kāi)始上課，我說(shuō)了一下教學(xué)任務(wù)，然后訂正上次作業(yè)中學(xué)生出錯(cuò)較多的詩(shī)歌鑒賞題，我為學(xué)生講解了詩(shī)歌的大意指出了存在的錯(cuò)誤然后總結(jié)了做題的思路與方法為了檢驗(yàn)一下聽(tīng)課的效果.我讓學(xué)生當(dāng)堂改正很多同學(xué)都拿著筆訂正起來(lái)我也準(zhǔn)備從講臺(tái)上下來(lái)看看同學(xué)們答題的大致情況“我不會(huì).”忽然一個(gè)很響亮的聲音在教室里響起，我瞪著眼睛看到他在座位上大大拉拉的坐著，“哦，沒(méi)聽(tīng)清嗎，我再說(shuō)一遍”我又講解了一遍，想著這次應(yīng)該會(huì)了吧，

4、可是他不僅沒(méi)有動(dòng)筆改正，反而把頭抬得高高的說(shuō)“我還是不會(huì)?！蔽以谝凰查g覺(jué)得自己要呆掉了，因?yàn)樵谧约旱挠∠罄锼恢笔呛脤W(xué)生，一直很配合老師，我不知道他今天是怎么了，沒(méi)完沒(méi)了，這時(shí)班里很安靜，也許都在看老師該如何收?qǐng)?，我覺(jué)得自己的怒氣在一點(diǎn)一點(diǎn)的累積，我覺(jué)得自己的身體也在不自覺(jué)的搖晃，因?yàn)槿陙?lái)，這個(gè)班的每一個(gè)學(xué)生都是那么的乖巧聽(tīng)話，幾乎從來(lái)沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的情況，我雖然極力想克制自己，但還是明顯的感覺(jué)到自己的音量大了許多，“你不會(huì)，為什么你不會(huì)

5、，我不是講的很清楚嗎？你在聽(tīng)課嗎？為什么每個(gè)同學(xué)都在寫(xiě)，你卻沒(méi)事干？不會(huì)你怎么不問(wèn)？是不是覺(jué)得自己學(xué)的挺好的，就什么都不在話下了，我告訴你，差的遠(yuǎn)呢。”我說(shuō)這些話的同時(shí)，已經(jīng)不知不覺(jué)的到了他的身邊，我狠狠的盯著他，“太令我失望了，我都不知道該用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，過(guò)分，不會(huì)不會(huì)，看看你都做了些什么，你要會(huì)了才怪”我近乎是聲嘶力竭的喊著，同時(shí)眼淚不自覺(jué)地流下來(lái)，覺(jué)得自己是如此的委屈，課堂上很安靜，每個(gè)同學(xué)的頭都低著，可我分明還是看到了他眼中的

6、不屑。都不知道那一堂課是怎樣結(jié)束的，只記住了當(dāng)時(shí)的氣憤與傷心，雖然最后他向我道了歉，但我仍無(wú)法釋?xiě)?。我不知道他到底遇到了怎樣的?wèn)題，也不知道為什么他會(huì)有如此大的變化。他的事讓我一直在思索，到底什么樣的教育是成功的，是幫助學(xué)生取得高分嗎？還是教會(huì)他們?nèi)绾翁幚碜约憾嘧兊那榫w？在平常的教學(xué)中，什么樣的課堂才是高效的？難道那些埋頭寫(xiě)的同學(xué)就一定掌握了做題的技巧了嗎？什么讓他們沉默，是不是沒(méi)有質(zhì)疑的課堂就一定是成功的，到底學(xué)生在多大程度上能落實(shí)我

7、們的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，在我們的一廂情愿中又有多少我們不能了解的學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)的想法呢？作為學(xué)生我想每個(gè)人都渴望老師的關(guān)注與肯定，哪怕不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)也會(huì)讓他們?cè)谇靶械穆飞细幼孕拧Ｕn堂應(yīng)該屬于每一個(gè)學(xué)生，不管以什么形式，都應(yīng)該讓他們覺(jué)得自己是課堂的必不可少的一份子，而不是置身事外，茫然的跟著所謂的教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)走，那么從這一點(diǎn)來(lái)看，我應(yīng)該謝謝他，因?yàn)樗e極主動(dòng)地參與了教學(xué)活動(dòng)，發(fā)出了自己的聲音，雖不和諧，但他以這樣的方式爭(zhēng)取了自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)，

8、真實(shí)卻令人驚醒。他提醒我作為一個(gè)語(yǔ)文老師，應(yīng)該不僅僅是把課講完，而應(yīng)該以怎樣的一種有效地方式去調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，讓課堂真正的靈動(dòng)起來(lái)，另外他還提醒我在傳道的同時(shí)，更兼有一份責(zé)任引導(dǎo)生好好地成長(zhǎng)，處理好自己成長(zhǎng)路上的一些煩惱，學(xué)會(huì)用積極的情緒來(lái)調(diào)動(dòng)自己，可能在繁忙的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不僅僅需要高效的解題思路與方法更需要老師熱情的關(guān)懷，真情的溝通，特別是在關(guān)鍵的時(shí)期，比如臨近考試，高三的沖刺階段，學(xué)生由于各種各樣的原因而造成的心理壓力與負(fù)擔(dān)如果長(zhǎng)

9、時(shí)間得不到緩解與釋放，學(xué)生就可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理焦慮，我們老師應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，多給予他們關(guān)愛(ài)，也許不經(jīng)意的一個(gè)舉動(dòng)就會(huì)讓他們的情緒樂(lè)觀起來(lái)，積極起來(lái)，也或許根本不需要我們說(shuō)什么，只要做個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，那么學(xué)生的心理也會(huì)一片溫暖吧，但愿在以后的教學(xué)中，我能做到，現(xiàn)在想想我應(yīng)該感謝他，讓我看到了自己的貧乏，讓我重新審視自己的教育理念。希望在以后的教學(xué)中，自己不僅能傳授學(xué)生淵博的知識(shí)，也能成為他們情緒的調(diào)解員。