教育就是愛(ài)的救贖

1、<p><b>　　教育就是愛(ài)的救贖</b></p><p>　　“三打白骨精”是《西游記》中一個(gè)經(jīng)典段落，但這里面有個(gè)讓人百思不得其解的問(wèn)題：唐僧為什么要趕走孫悟空？無(wú)論是原著還是六小齡童版電視劇，都沒(méi)能很好地解釋這個(gè)疑問(wèn)。倒是張紀(jì)中版的電視劇對(duì)這個(gè)疑問(wèn)做出較好詮釋。當(dāng)時(shí)唐僧對(duì)孫悟空說(shuō)：“你降妖沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是為師，如果為師有了真經(jīng)，就可以超度她，她也不會(huì)出此下策（用‘奪舍法’強(qiáng)奪

2、唐僧的肉身以得到重生）。你縱然可以看得出（白骨精）妖魔，更可以斬殺妖魔，可是要救贖他們，卻不是一件容易的事。妖縱然惡，卻有向善的心；人縱然善，一念之間又不慎惡。人與妖在呼吸之間，善與惡在一念之間。悟空，你不懂，你走吧。你如能參悟，便是你我的造化?！?</p><p>　　這番話引起了我的深思。為什么“動(dòng)不動(dòng)就嚇得從馬上滾下來(lái)”的“白面老和尚”能夠成為“十萬(wàn)天兵無(wú)敵手”的“齊天大圣”的師傅？因?yàn)樘粕葘O悟空高明的地

3、方是“救贖”而非“斬殺”，哪怕對(duì)方是妖魔，這里面的差別是“以善抑惡”與“以惡制惡”。所謂唐僧取經(jīng)，就是通過(guò)“度人”不斷完成“度己”（唐僧師徒是為“救贖眾生”而去取經(jīng)，而在取經(jīng)路上，他們又不斷地在完成“自我救贖”），最后因?yàn)椤坝X(jué)悟”而成佛，這也是佛家的根本要義。 </p><p>　　救贖是一種大愛(ài)，而我們每個(gè)人都需要愛(ài)的救贖，這就有了教育，教育的本質(zhì)就是救贖。然而，作為教育工作者，我們所要思考的問(wèn)題是：如何去教育

4、？如何去愛(ài)？如何去救贖？這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上很重要，因?yàn)樗婕暗搅朔椒ㄅc價(jià)值的統(tǒng)一。如果方法取代了價(jià)值，教育就走向了功利主義的歧途；而價(jià)值取代了方法，教育就會(huì)因?yàn)椴坏靡I(lǐng)而顯得低效。所以，教育是高尚的事業(yè)，但教育需要體現(xiàn)智慧的光芒，缺乏智慧的教育經(jīng)常被“異化”，甚至是以“救贖”之名，行“斬殺”之實(shí)。 </p><p>　　在日常教育教學(xué)中，我們是否總是在以“救贖”的名義，去“斬殺”學(xué)生的自尊心、自信心、主動(dòng)性、想象力、

5、意志力呢？這樣的例子比比皆是：為了讓學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，我們簡(jiǎn)單粗暴的“救贖”反而“斬殺”了學(xué)生的自尊心；為了避免學(xué)生驕傲自滿，我們對(duì)學(xué)生的“不斷否定”反而“斬殺”了學(xué)生的自信心；為了讓學(xué)生迅速掌握知識(shí)點(diǎn)，我們“滿堂灌”的“救贖”反而“斬殺”了學(xué)生的主動(dòng)性；為了規(guī)范學(xué)生的言行和思維，我們?cè)O(shè)立各種“標(biāo)準(zhǔn)答案”的“救贖”反而“斬殺”了學(xué)生的想象力；甚至因?yàn)閼z憫學(xué)生，我們“哭了就哄”的“救贖”反而“斬殺”了學(xué)生的意志力…… </p&

6、gt;<p>　　教育的智慧，來(lái)自于教育的復(fù)雜特征。教育是經(jīng)驗(yàn)性的，每一位教師都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地將自己多年的生活經(jīng)歷所產(chǎn)生的啟示轉(zhuǎn)化為自己教育的理念與方法；教育是理性的，教師又不能完全依據(jù)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)去教育教學(xué)，因?yàn)榻逃凶陨淼膬r(jià)值和規(guī)律；教育又是一種信仰，作為教師，深信自己的言談舉止、思維習(xí)慣，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接間接的影響，這種影響甚至?xí)刑靹?dòng)地，或是毀天滅地。所以，智慧的教育，需要具備感性的經(jīng)驗(yàn)、理性的規(guī)律、執(zhí)著的信仰。 &

7、lt;/p><p><b>　　我為“說(shuō)教”辯護(hù) </b></p><p>　　“說(shuō)教”，顧名思義，就是以說(shuō)服為方式達(dá)到教育的目標(biāo)。近些年來(lái)，“說(shuō)教”幾乎成了“空談”“迂腐”“低效”“傲慢”的代名詞，然而，這是說(shuō)教的原罪嗎？在偉大的教育家孔子那里，說(shuō)教也是一種最主要的教育方式。所以我認(rèn)為，說(shuō)教被妖 </p><p>　　魔化，本身是我們?nèi)狈Α罢f(shuō)教的

8、智慧”。 </p><p>　　對(duì)于學(xué)生來(lái)講，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)有效的重要保障。通常，到了中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)基本成型，但是，不良習(xí)慣的糾正，往往不是因?yàn)閼卸韬推珗?zhí)，而是沒(méi)有意識(shí)到它的危害性，所謂“知難行易”，這就需要教師把道理掰透。 </p><p>　　我平常比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高一第一學(xué)期期末考試后，一位男生拿著試卷來(lái)找我分析，因?yàn)樗臍v史考砸而拉低了總分。我根據(jù)之前對(duì)

9、這個(gè)孩子的觀察趁機(jī)進(jìn)行了“說(shuō)教”。我對(duì)他說(shuō)：“兩年之后就高考了，高考被稱為‘千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋’，這是一場(chǎng)勇氣的較量，但是，你最應(yīng)該正視的敵人是自己，你最應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中下功夫。中學(xué)時(shí)代的學(xué)生尤其是男生有個(gè)臭毛病，就是特別關(guān)注他人對(duì)于自己智商的評(píng)價(jià)，特別喜歡聽(tīng)到的話是‘你看那個(gè)×××，也沒(méi)看到怎么學(xué)習(xí)，成績(jī)還那么好，真聰明！’我不否定你的智商，但是不要忘了，高考的形式到現(xiàn)在仍然是‘筆試’，聰明不聰明，閱卷老師

10、是沒(méi)法直接面對(duì)你本人的，只能通過(guò)你在試卷上寫(xiě)的東西來(lái)評(píng)判。” </p><p>　　接著，針對(duì)他的這次考試，我提供了幾點(diǎn)意見(jiàn)供他參考：一是字跡是否潦草，這會(huì)影響高考卷面分。 </p><p>　　二是上課聽(tīng)懂但不屑于寫(xiě)作業(yè)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，就只是蜻蜓點(diǎn)水。三是 </p><p>　　給同學(xué)們講題是檢測(cè)自己知識(shí)點(diǎn)是 </p><p>　　否掌握牢

11、固的最佳辦法。四是感嘆時(shí)間不夠用，通常是因?yàn)椴粔驅(qū)Ｗⅰ?</p><p>　　這名學(xué)生雖然最后選擇了理科，但是在高一最后一次考試中，他的成績(jī)一“躍”沖到了年級(jí)第一。他專門跑來(lái)向我致謝，我們開(kāi)心地聊了一個(gè)多小時(shí)，他暢談他的理想，我也深受感染。其中，他說(shuō)的一句話讓我無(wú)比感動(dòng)。他說(shuō)：“老師，我就要去理科班了，雖然您只帶了我一年的歷史課，但是，我覺(jué)得，您比我的爸媽和班主任更了解我，我慶幸在高一時(shí)遇見(jiàn)您，不然到了高三，即使

12、發(fā)現(xiàn)了那些問(wèn)題，估計(jì)也來(lái)不及了?！?</p><p><b>　　我為“缺點(diǎn)”辯護(hù) </b></p><p>　　唐太宗說(shuō)：“智者取其謀，愚者取其力，勇者取其威，怯者取其慎，無(wú)智愚勇怯，兼而用之。故良匠無(wú)棄材，明主無(wú)棄士，勿以一惡忘其善，勿以小瑕掩其功?！彪m是唐太宗的“用人之道”，但對(duì)我們教育也有啟迪：任何人的性格特征都有兩面性，我們所要做的并不是“斬殺”我們“不認(rèn)同

13、”的那些特征，而是盡量讓這些特征產(chǎn)生“善”的作用。簡(jiǎn)單地說(shuō)，通常我們可能會(huì)讓學(xué)生“改正缺點(diǎn)”，但更高明的“救贖”是“讓缺點(diǎn)找到正確的位置而變成優(yōu)點(diǎn)”。 </p><p><b>　　網(wǎng)癮者的救贖 </b></p><p>　　班上有學(xué)生上網(wǎng)打“帝國(guó)時(shí)代”游戲上癮，我曾凌晨一點(diǎn)多將他從網(wǎng)吧拖出來(lái)。經(jīng)過(guò)談心，得知他網(wǎng)癮已有好幾年了，一時(shí)之間也戒除不了。我就結(jié)合這個(gè)游戲的特

14、點(diǎn)，和他“約法三章”（若違反約定將接受“政教處、班主任、家長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)”處罰）：（1）每天在晚自習(xí)結(jié)束后到熄燈前有一個(gè)小時(shí)，允許他來(lái)我辦公室打游戲；（2）將“帝國(guó)時(shí)代”游戲中的民族特性、兵種資料、科技成就等資料搜集起來(lái)，用A4紙做成一個(gè)個(gè)資料卡片；（3）每天固定二十分鐘給我講他搜集的資料。剛開(kāi)始他搜集資料很懶，直接從網(wǎng)上粘貼復(fù)制，草草交差。我不動(dòng)聲色，不斷追問(wèn)：什么是“帕提亞戰(zhàn)術(shù)”？歐洲的城堡和亞洲的城堡有哪些不同？馬穆魯克奴隸兵在歷史上起

15、到過(guò)哪些作用？他張口結(jié)舌，招架不住，就又回頭找資料。我的本意是希望他不要總是半夜翻墻，同時(shí)讓他知道電腦并不只是用來(lái)玩游戲的。沒(méi)想到過(guò)了一周多，他沒(méi)玩游戲，而是在畫(huà)漫畫(huà)！把民族、兵種、重要科技等資料用文字和漫畫(huà)的形式展示出來(lái)，這已經(jīng)大大超出我的預(yù)料了。后來(lái)，鑒于他的文化課實(shí)在是落下太多，我建議他學(xué)美術(shù)，最終他考上了西安美院。 　　在高中畢業(yè)前這個(gè)孩子很有創(chuàng)意地畫(huà)了一幅我的漫畫(huà)，畫(huà)中的我嘴角還流著口水，但是孩子們堅(jiān)</p>

16、<p><b>　　談話終結(jié)者的救贖 </b></p><p>　　班上曾有個(gè)女生凡事都喜歡唱反調(diào)，喜歡標(biāo)新立異以博眼球?？上攵蠋熀屯瑢W(xué)都不喜歡她，因?yàn)樗皇墙o人難堪就是破壞氣氛，是典型的“談話終結(jié)者”。我說(shuō)教了幾次都不起作用，最后連我自己都沒(méi)心情繼續(xù)下去了。但有一天我忽然想到：讓她接觸辯論賽！當(dāng)她在我的勸說(shuō)下參加了辯論隊(duì)之后，自恃巧舌如簧、氣場(chǎng)十足的她在比賽中屢屢被對(duì)手以“

17、排比的語(yǔ)言、嚴(yán)密的邏輯、充分的證據(jù)、團(tuán)隊(duì)的配合”打得一敗涂地，頓時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫折感。終于有一天她愿意低下頭主動(dòng)找我來(lái)傾訴心聲，甚至覺(jué)得自己“以前就是一個(gè)笑話”。我順勢(shì)指出她以往不足，并鼓勵(lì)她說(shuō)：“不要輕易否定自己。你以前的說(shuō)話方式不妥當(dāng)，但是，你有一個(gè)大家都缺乏的長(zhǎng)處，就是你總能在幾乎無(wú)懈可擊的觀點(diǎn)中找到漏洞，這本身也需要很敏銳的洞察力和批判精神。所以，我聘請(qǐng)你為我們班的辯論隊(duì)顧問(wèn)，專門負(fù)責(zé)審查一辯稿，從中找到立論的漏洞?！焙髞?lái)果不出

18、所料，經(jīng)她審查后的一辯稿都變得體無(wú)完膚、漏洞百出，之后經(jīng)歷幾輪痛苦的重新立論，再拿出來(lái)的辯稿簡(jiǎn)直就是“銅墻鐵壁”，對(duì)手幾乎難以攻破。她也從中找到了自己的價(jià)值，成為我班辯論隊(duì)擊潰對(duì)手屢屢獲勝的“秘密武器”。后來(lái)我鼓勵(lì)她去學(xué)習(xí)法律，盡管她后來(lái)沒(méi)考上</p><p>　　我為“負(fù)能量”辯護(hù) </p><p>　　教育不僅要仰望星空，還要腳踏實(shí)地，現(xiàn)在對(duì)于教育的條條框框設(shè)置得非常多，有時(shí)候稍微有點(diǎn)

19、想法或剛嘗試進(jìn)行，但一旦被惡意曲解加上網(wǎng)絡(luò)媒體渲染之后，就會(huì)遭遇“墻倒眾人推”的窘?jīng)r，令我們這些教育工作者在日常工作中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，只能說(shuō)一些“冠冕堂皇的套話”，看似“充滿正能量”的“救贖”，實(shí)際上卻在“斬殺”學(xué)生的意志和智慧。我有一個(gè)比喻：狼外婆敲門，問(wèn)小紅帽：“家里都有誰(shuí)呀？”小紅帽牢記老師的教誨“誠(chéng)實(shí)才是好孩子”，就老老實(shí)實(shí)地回答：“就我一個(gè)人在家?！苯Y(jié)果狼外婆破門而入把小紅帽叼走了。教育固然需要學(xué)生充滿“正能量”，但并不意

20、味著要通過(guò)“斬殺”一切“負(fù)能量”以達(dá)到“救贖”。有時(shí)候，把學(xué)生置于“負(fù)能量”之中，讓他們親身感受到并錘煉出“正能量”，也是一種“救贖”，就如同打疫苗一樣。 </p><p>　　2005年有部日本電視劇《女王的教室》爭(zhēng)議頗大，盡管里面有很多我們不能認(rèn)同的言行，但它提出了許多令人深思的觀念。比如劇中當(dāng)孩子們被“女王”阿久津老師欺負(fù)的時(shí)候，老師說(shuō)：“你們能想象嗎？這個(gè)世界上還有許多事情，比我對(duì)你們做的更加過(guò)分。人只要

21、活著，就永遠(yuǎn)有‘欺負(fù)’這個(gè)詞。為什么？因?yàn)槿司褪且环N能在欺負(fù)弱小中獲得快感的動(dòng)物。能和壞人、強(qiáng)者硬碰硬的人，只有在電視劇或者漫畫(huà)中才能看到，現(xiàn)實(shí)生活中幾乎沒(méi)有。重要的是，將來(lái)自己碰到這種被欺負(fù)的事，你們能夠掌握應(yīng)對(duì)的忍耐力和解決方法?！边@部電視劇的主旨，通過(guò)年級(jí)主任的話表達(dá)了出來(lái)：“阿久津老師是把自己當(dāng)做自己的墻壁，然后再跨越自己，沒(méi)有碰過(guò)壁的孩子面對(duì)挫折都是軟弱的，現(xiàn)在的大人都不愿意做這面墻壁，所以孩子才這么軟弱。孩子們會(huì)立刻忘記我，

22、卻永遠(yuǎn)不會(huì)忘記阿久津老師。真正應(yīng)該辭職的，不是像我一樣的老師嗎？” </p><p>　　所以，有一種教育叫做“與其向?qū)W生們空談理想，不如做學(xué)生面前的一堵墻”。教育不僅是給學(xué)生“愛(ài)和溫暖”，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)中總會(huì)遇到很多“沒(méi)有愛(ài)也不溫暖”的人和事，教師有責(zé)任引領(lǐng)他們探索應(yīng)對(duì)的思路和方法。當(dāng)然，這方面需要家庭的理解和配合。 </p><p>　　2009年，我創(chuàng)建了一個(gè)QQ群，邀請(qǐng)班上的家長(zhǎng)們

23、都加入。每到周二晚上7：30到10：30，我會(huì)和家長(zhǎng)們準(zhǔn)時(shí)上線進(jìn)行自由交流，主要涉及的話題是“教育理念的理解、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的展示、疑難困惑的解答”等等，我會(huì)提前設(shè)置好下一次研討的主題，比如“在您眼里孩子的潛力”。坦率地說(shuō)，這樣的交流有啟示，有遺憾，甚至有委屈，有幾次我都差點(diǎn)堅(jiān)持不下去，因?yàn)橛袝r(shí)候家長(zhǎng)比學(xué)生更難“對(duì)付”。 </p><p>　　記得有一次，我委婉地提到我班一名“學(xué)優(yōu)生”因?yàn)椤斑^(guò)分天真”而有可能將來(lái)“上當(dāng)

24、受騙”時(shí)，家長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)就發(fā)火了，長(zhǎng)篇大論給我和其他家長(zhǎng)展示她孩子從小所獲得的各種獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)、歷屆班主任的評(píng)語(yǔ)，說(shuō)我不該對(duì)她孩子“有歧視”，別的家長(zhǎng)紛紛勸架，我當(dāng)時(shí)真是覺(jué)得自己多此一舉。結(jié)果，在孩子畢業(yè)后的第二年，這位家長(zhǎng)給我打電話，熱情邀請(qǐng)我去她家做客并告訴我：“孩子真的需要您的指點(diǎn)，還是您對(duì)孩子更了解?！?</p><p>　　原來(lái)，孩子上大二后遭遇挫折。有一次教授要做個(gè)國(guó)家級(jí)課題項(xiàng)目，在全院上百名學(xué)生中嚴(yán)格篩選，

25、最終選擇了她的孩子做助手，這是對(duì)孩子能力的莫大肯定，全家都很高興。結(jié)果，在最終敲定人員之前，“恰巧”一名大三的學(xué)姐過(guò)來(lái)找她“閑聊”，孩子毫無(wú)城府地把教授對(duì)她說(shuō)的課題計(jì)劃全盤(pán)托出，結(jié)果那名學(xué)姐連夜做出了一份計(jì)劃書(shū)。因?yàn)槠浔旧砭哂锌鐚I(yè)優(yōu)勢(shì)，一下子就獲得了教授的青睞，第二天就教授上報(bào)她的那名學(xué)姐做了他的助手。孩子聽(tīng)到教授的解釋后，難過(guò)得幾天都不吃飯，這時(shí)家長(zhǎng)忽然想起我這個(gè)“過(guò)期”的高中班主任曾對(duì)她孩子的忠告。家長(zhǎng)打電話過(guò)來(lái)時(shí)，我從她的語(yǔ)氣中

26、聽(tīng)出了她的歉意。 </p><p>　　在與家長(zhǎng)們的溝通中，我發(fā)現(xiàn)，在闡述一些道理時(shí)，現(xiàn)實(shí)中家長(zhǎng)與子女的互動(dòng)情形卻每每令人擔(dān)憂。 </p><p>　　比如，為了呼吁父親對(duì)女兒多一些關(guān)注，我和家長(zhǎng)們說(shuō)：“我不理解，為什么每次家長(zhǎng)會(huì)，大部分都是媽媽來(lái)參加？為什么每周二的群聊，爸爸都沒(méi)有空？父親對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程的特殊作用，許多著作寫(xiě)得已經(jīng)很多了，我也不想贅述，我就只說(shuō)兩點(diǎn)：一、有父親不等于有父愛(ài)

27、；二、缺乏父愛(ài)的女兒，非常容易喜歡學(xué)校里的男老師、社會(huì)上的老男人。因?yàn)楹⒆釉诩依餂](méi)有感受到成熟男人的關(guān)懷，就會(huì)自己在外面尋找成熟男人的關(guān)懷。” 　　比如，為了譴責(zé)“虎媽”對(duì)兒子教育過(guò)程中的簡(jiǎn)單粗暴，我和家長(zhǎng)們說(shuō)：“長(zhǎng)期在‘霸道媽媽’統(tǒng)治下生存的男孩子，盡管看起來(lái)很乖，不惹事，但是，這樣的孩子內(nèi)心會(huì)非常脆弱與怯懦，需要媽媽永遠(yuǎn)的陪伴才有安全感。更可怕的是，這樣的男孩子長(zhǎng)大后，大多會(huì)按照媽媽的樣板去選擇妻子，想想看，霸道的婆婆和強(qiáng)悍的媳婦

28、碰撞到一起，這樣的家庭會(huì)和諧嗎？您調(diào)教出來(lái)的兒子會(huì)幸福嗎？” </p><p>　　在一次家長(zhǎng)會(huì)后，我給家長(zhǎng)和學(xué)生分別布置了一個(gè)作業(yè)。 </p><p>　　給家長(zhǎng)的作業(yè)是：1.寫(xiě)出孩子三大優(yōu)點(diǎn)并以實(shí)例證明；2.寫(xiě)出您認(rèn)為孩子的三大不足；3.和孩子今晚進(jìn)行一個(gè)不少于一個(gè)小時(shí)的談話，由孩子記錄談話要點(diǎn)，并要家長(zhǎng)簽字；4.家長(zhǎng)在談話記錄之后寫(xiě)出自己對(duì)本次談話的感受，不少于300字。 </

29、p><p>　　給學(xué)生的作業(yè)是：1.在教室里現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)出爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的生日，因?yàn)樗麄儧](méi)有一個(gè)人會(huì)忘記你的生日；2.在教室里現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)出爺爺、奶奶、爸爸、媽媽經(jīng)常會(huì)生什么病，因?yàn)樗麄儧](méi)有一個(gè)人會(huì)忽略你的健康；3.在教室里現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)出爺爺、奶奶、爸爸、媽媽愛(ài)吃什么菜，因?yàn)樗麄儧](méi)有一個(gè)人不知道你的口味；4.在教室里現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)出你多長(zhǎng)時(shí)間給爺爺、奶奶打一次電話？上一周對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)過(guò)多少次“煩死了”“你別管”“哎呀，知道了知道了”

30、“說(shuō)了你也不知道”這樣的話，并且查閱字典，寫(xiě)出孔子說(shuō)的“色難”的解釋；5.不會(huì)寫(xiě)的，回家去問(wèn)！并且牢牢記住，這份考題每個(gè)月考一次！ </p><p>　　本來(lái)只是想通過(guò)這個(gè)作業(yè)，使家長(zhǎng)和學(xué)生更加深一些了解，但是效果令人震撼。家長(zhǎng)紛紛給我留言，最令我感動(dòng)的是，許多留言都有“希望您永遠(yuǎn)是孩子的精神導(dǎo)師”這樣的話；許多學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)了“檢討”，他們說(shuō)，這份試題簡(jiǎn)直過(guò)于“虐心”。 </p><p>　

31、　教育教學(xué)取經(jīng)路上完成救贖 </p><p>　　教育就是愛(ài)的救贖。這種救贖與宗教救贖還不太一樣，教育的救贖最終目的在于珍惜彼此在現(xiàn)世的短暫相聚，并通過(guò)真誠(chéng)的交往使雙方盡可能完善彼此的人格，更加珍惜生命，熱愛(ài)生活，享受當(dāng)下。教育的救贖核心是充滿“愛(ài)”，只要心中有“愛(ài)”，或許不經(jīng)意的舉動(dòng)，就能讓師生靈犀相通，進(jìn)而點(diǎn)燃人性之光的火種。 </p><p>　　記得2010年，我曾經(jīng)工作的那所學(xué)校

32、食堂比較小，當(dāng)時(shí)實(shí)行分年級(jí)用餐，高三比其他年級(jí)的學(xué)生要晚下課十分鐘，這樣到最后一節(jié)自習(xí)的時(shí)候，高三學(xué)生基本上坐不住了，而且等到吃飯的時(shí)候，剩的東西都不好，還要排很長(zhǎng)的隊(duì)。所以很多高三學(xué)生就隔著學(xué)校柵欄從小攤小販?zhǔn)掷镔I“三無(wú)產(chǎn)品”，或者帶很多零食當(dāng)晚飯。我和學(xué)校建議之后發(fā)現(xiàn)沒(méi)有效果，就在班里宣布：“以后我給大家提前訂飯，因?yàn)槲沂前嘀魅斡刑貦?quán)可以提前用餐，所以生活委員在課間把大家晚飯要吃的東西統(tǒng)計(jì)清楚，我負(fù)責(zé)去給大家買好擺在餐桌上，你們安心

33、上自習(xí)，不用著急，下課了過(guò)來(lái)吃就是了。”于是后來(lái)的場(chǎng)面很壯觀――我每次一個(gè)人占三個(gè)大餐桌，擺好不同的飯菜，用那種大篩子扣起來(lái)防蒼蠅叮咬，然后等著我們班的學(xué)生用餐。這種“霸道”的方式實(shí)屬無(wú)奈，即使我偶爾不在學(xué)校，也會(huì)提前請(qǐng)其他老師代勞，確保我們班的學(xué)生每天都能吃上健康的飯菜。 </p><p>　　班上男生畢業(yè)臨走時(shí)集體向我鞠躬。我問(wèn)：“為什么？”他們 </p><p>　　說(shuō)：“您是對(duì)我們

34、最好的老師?！蔽艺f(shuō)：“試舉一例?！彼麄冋f(shuō)：“買飯！”我瞬間石化。買飯買了一年，直到把這屆學(xué)生送走，然后學(xué)校擴(kuò)充食堂，就不用我再替學(xué)生們買飯了。這一屆學(xué)生我只帶了他們最后一年，卻感情最深，暑假時(shí)晚上經(jīng)常從夢(mèng)中驚醒：完了完了，今天忘記幫我們班的學(xué)生買飯了！不過(guò)夢(mèng)回那時(shí)，也是重溫幸福。 </p><p>　　我想，教育的魅力就在于它能創(chuàng)造奇跡。沒(méi)有什么能夠比成長(zhǎng)中出現(xiàn)的每一個(gè)奇跡更讓人激動(dòng)不已，更讓人深深眷戀了。我們行