教育愛的異化與救贖.pdf

1、教育是愛的事業(yè)。作為學(xué)生,其內(nèi)心深處都期待感受到教師對自己的愛,都渴望獲得教師園丁一般的呵護(hù)。但學(xué)生對此常常感到困惑與失望,困惑為何感受不到教師的愛,失望教師不僅不理解自己,還將意志強加于自己。如此,教育愛對于學(xué)生來講,成為了稀世罕見的珍寶一般,可望而不可即。但是,無論教育愛面對著誤會或者困境,教育永遠(yuǎn)都離不開它。當(dāng)前,教育愛面對著前所未有的異化困境,若要解決其異化困境,不僅要從外部因素分析,更應(yīng)帶從本質(zhì)的層面進(jìn)行解析。
　　本文

2、探討了教育愛的異化的問題,從探討教育愛的本質(zhì)著手,辨析什么不是教育愛,什么是虛假的教育愛,從而清楚的分辨出教育活動當(dāng)中各種借著愛的理由而出現(xiàn)的非理性行為。主要觀點是:教育愛是教師追求自身完整的渴望;是人的固有屬性善的直接體現(xiàn);是源自于內(nèi)心對他人同情的感情流露;是推己及人對待他人的尊重。教育愛對于受教育者身心的健康發(fā)展起到不可替代的促進(jìn)作用,同時,對于教育者自身的追求和成長也會產(chǎn)生潛在的推動力。只是,在當(dāng)前工具理性,社會冷漠以及生活根基變

3、化的多方面因素的影響下,教育愛出現(xiàn)了向錯誤方向發(fā)展的傾向,包括教育愛的變質(zhì),偏倚,冷漠化以及平庸。只有認(rèn)識并且深刻理解教育愛的本質(zhì),才能使教育愛拜托異化的困境,走向永恒。
　　全文分為四部分,由探討教育愛出現(xiàn)異化為初,以教育愛的救贖為止。具體是:第一部分提出了教育愛日益顯現(xiàn)出了各種異化的問題,該問題會導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果。第二部分從分別從教育者本身,社會以及生活的層面,分析了教育愛出現(xiàn)異化問題的原因所在,主要包括工具理性的誘導(dǎo),教育